如何組織開展幼兒園園本教研活動

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1、如何組織開展幼兒園園本教研活動“教研”：是教學研究和教育研究的簡稱?！皥@本研究”：指的是以幼兒園發(fā)展過程中所遇到的實際問題為研究對象，以幼兒園教師為研究主體，運用一定的研究方法所開展的旨在促進幼兒園發(fā)展的研究活動的總稱。（一）園本教研的基本含義（二）存在的典型問題：1、教研活動的開展得不到保證；2、教師缺乏參加教研的積極性；（1）教研＝負擔（2）”參而不與”3、教研工作形式化；4、教研成果短效。（三）幼教教研的分類包括：教學型的教研研究型的教研學習型的教研教學型教研，以教為著眼點，以課例為載體。研究型教研，以研為著眼點，以課題為載體。學習型

2、教研，以學為著眼點，以閱讀為主線。正式教研活動非正式教研活動備課、說課、聽課、評課參觀考察、學術(shù)會議、進修專家報告、合作研究、示范交流師帶徒（實習、職初/骨干）專題研討活動業(yè)務(wù)考核圍繞教學工作的隨意交流；針對個別幼兒的“集體會診”；疑難問題咨詢、商討；學習心得分享；對焦點問題自由討論教師自發(fā)的學術(shù)聚會，對話教師撰寫反思，札記、論文、1、教研活動的類型（四）園本教研的實施2、園本教研的基本過程問題設(shè)計行動反思（循環(huán)往復(fù)、螺旋上升）3、園本教研活動的策劃確定活動主題、目標、具體內(nèi)容確定活動的形式預(yù)設(shè)活動出現(xiàn)的問題對各環(huán)節(jié)調(diào)控的策略教研有效性的檢

3、驗確定活動主題、目標、具體內(nèi)容從幼兒園教研特色需求出發(fā)；如：“音樂教育中幼兒良好個性的培養(yǎng)”、“美術(shù)教育中教師支持幼兒自主學習的策略”從教師關(guān)心的熱點和教育教學的實際問題出發(fā)；如：“如何建立小班幼兒良好的常規(guī)”、“角色游戲如何深入開展以及游戲材料的投放和管理”“集體數(shù)學教學活動中如何提高幼兒的學習興趣”從日常教研管理發(fā)現(xiàn)的普遍問題出發(fā)。如：“數(shù)學教育的現(xiàn)狀與存在問題以及應(yīng)對策略”“如何設(shè)定教學活動目標”確定活動的形式由誰主持教師以何種形式參與（體驗、討論、觀察記錄等等）預(yù)設(shè)活動出現(xiàn)的問題教師的理論認識層面教師的經(jīng)驗理解層面教師的參與層面對各

4、環(huán)節(jié)調(diào)控的策略如何調(diào)動教師參與的積極性（如何顧及不同特點的教師）如何引導教師圍繞主題展開活動教研活動有效性的檢驗對已獲知識的應(yīng)用和鞏固階段，檢驗學習者是否真正“學以致用”，或是否達到學習的效果。確定這一階段是否生成下一階段新的教研主題。措施：檢查備課、跟班看活動組織、聽教師的交流、看活動反思等。例：為了使學習結(jié)果發(fā)揮更大的作用，促進遷移與分享，外出學習的教師回來后要以各種形式向全體匯報學習情況，或上一節(jié)模仿課，或做一場理論講座，或在博客上發(fā)布相關(guān)學習反思的文章，并且在完成上述工作后才能報銷有關(guān)學習費用。4、園本教研活動的組織要開展一次專題教

5、研活動，一般要經(jīng)歷五個階段：（1）學習階段：這一階段主要是進行理論學習，通過學習達到理解教研題目的目的。（2）研究階段：這個階段是將所學的理論初步聯(lián)系實際的階段。解決教研題目的構(gòu)思、設(shè)想、方案、步驟。（3）實踐階段：這個階段是執(zhí)行上一階段討論的方案的過程。目的是對集體智慧結(jié)晶做一次實際的檢驗。（4）總結(jié)反思階段：這一階段是對最初設(shè)想的教育方案進行反思，并就教研活動過程予以總結(jié)。（5）成果的推廣與應(yīng)用階段這一階段是對前面四個階段的鞏固，重在教師對教研成果的推廣和應(yīng)用。珍惜教研成果鞏固已有的教研成果積極推廣教研成果5、園本教研活動案例及分析案

6、例一：教研主題：“重視科學活動中幼兒的操作和體驗研討”參加人：園長、業(yè)務(wù)園長、全體教師主持人：業(yè)務(wù)園長教研流程：1、業(yè)務(wù)園長提出教研活動的主題；2、教師分成若干小組進行體驗活動；3、教師交流在體驗活動中的感受；4、業(yè)務(wù)園長小結(jié)，引導教師如何將感受遷移到科學活動的組織當中；5、教師討論；6、業(yè)務(wù)園長小結(jié)：對問題進行梳理，提出下一步教研活動的要求。主要特點：1、注意園本教研活動的專題性、系列性2、研究的問題來源于教師在開展課題研究實踐過程中的具體問題；3、教師作為教研的主體參與教研活動，通過角色體驗，在親歷中內(nèi)化理念，使教師對教學理念有深刻的感

7、受；4、主持人的主導作用發(fā)揮得較好，在教研過程收放自如，既能夠營造寬松的研究氛圍，給教師充分的交流空間，又能夠及時地調(diào)整和把握交流的主題和內(nèi)容，使之與本次教研的主題相吻合。案例二：教研主題：“同一音樂背景下探討不同年齡班的創(chuàng)新韻律活動設(shè)計研究”參加人：業(yè)務(wù)園長、全體教師主持人：大班教研組長教研流程：1、信息共享：大班教研組長組織全體教師做游戲《節(jié)奏練習》；2、大班教研組長提出本次教研活動的主題；3、放音樂，教師欣賞；4、分小中大三個年級教研組圍成圈進行討論和設(shè)計動作，探討不同年齡班幼兒韻律動作的特點；5、每組進行活動設(shè)計展示，展示前請組內(nèi)一

8、名教師代表介紹自己組動作設(shè)計的說明；6、業(yè)務(wù)園長小結(jié)。主要特點：1、圍繞幼兒園音樂教育創(chuàng)新性韻律活動研究專題開展小專題研究，研究主題具有系列性、專題性、實踐性和操作性等特點。2、