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《如何組織開展幼兒園園本教研活動(dòng) - 對(duì)園本教研的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、如何組織開展幼兒園園本教研活動(dòng)大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教研部茅茵2008年7月5日一、園本教研的涵義二、為什么要實(shí)施園本教研三、園本教研的實(shí)施一、園本教研的涵義（一）園本教研的基本含義（二）園本教研的基本理念（三）園本教研的基本要素（四）園本教研的基本特征“教研”：是教學(xué)研究和教育研究的簡(jiǎn)稱。“園本研究”：指的是以幼兒園發(fā)展過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法所開展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)的總稱。園本研究：可分為園本課程研究、園本教學(xué)研究、園本管理研究、園本教師培訓(xùn)
2、研究。（一）園本教研的基本含義（一）園本教研的基本含義“園本教研”：以園長(zhǎng)和教師為研究主體以幼兒園存在的教育問(wèn)題為研究對(duì)象以改善和提高幼兒園管理和教育質(zhì)量、促進(jìn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的人的發(fā)展為目的的教育研究探索活動(dòng)。概括一句話：——園本教研是以幼兒園為本位的日常教學(xué)研究。園本教研的本質(zhì)：立足于幼兒園以幼兒園的發(fā)展為根本基于幼兒園現(xiàn)實(shí)需要解決的問(wèn)題研究的問(wèn)題來(lái)自幼兒園服務(wù)于幼兒園發(fā)展需要服務(wù)于幼兒發(fā)展需要服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展需要的群眾性教育教學(xué)研究幼兒園是基地：在幼兒園中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題教師是主體：不斷提高教師專業(yè)發(fā)展能
3、力（教育創(chuàng)新的活力所在）師幼發(fā)展是目的：改善教育實(shí)踐、提高教與學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師幼共同發(fā)展（二）園本教研的基本理念四個(gè)基本觀點(diǎn)一園本教研的本質(zhì)是真教研，研究的一定要是真問(wèn)題二是研究的主體是一線教師三是研究的目的是以研究為手段去解決實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，并藉問(wèn)題的有效解決進(jìn)而促進(jìn)幼兒園辦園質(zhì)量的發(fā)展四是研究方法是以教育行動(dòng)研究法為主自我反思(教師與自我的對(duì)話)同伴互助專業(yè)引領(lǐng)(教師與同行的對(duì)話)(實(shí)踐與理論的對(duì)話)園本研究教師專業(yè)化成長(zhǎng)（三）園本教研的基本要素1自我反思反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決
4、教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，它具有研究性質(zhì)。反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素，它可以從三個(gè)方面加以理解：教師是專業(yè)人員；教師是發(fā)展中的個(gè)體；教師是研究者。（三)園本教研的基本要素2同伴互助（三）園本教研的基本要素園本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對(duì)話、互動(dòng)與合作，其基本形式有：（1）交談（2）協(xié)作（3）幫助（三）園本教研的基本要素3專業(yè)引領(lǐng)園本教研是在“本園”展開的教學(xué)研究，是圍繞“本園”
5、的事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行的，但它不完全局限于本園內(nèi)的力量。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與園本研究不可或缺的因素。離開了專業(yè)研究人員等“局外人”的參與，園本研究就常常會(huì)在同水平反復(fù)，沒有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。3專業(yè)引領(lǐng)園本教研應(yīng)當(dāng)是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)是園本教研得以深化發(fā)展的重要支撐。專業(yè)研究人員的參與是園本教研向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學(xué)教師以及教育行政部門的相關(guān)人員。（三）園本教研的基本要素3專業(yè)引領(lǐng)參與的形式：學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座；教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)專
6、業(yè)咨詢（座談）；專業(yè)研究人員與教師共同備課、聽課、評(píng)課。（三）園本教研的基本要素總之，自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以園為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。（三）園本教研的基本要素（四）園本教研的基本特征1、研究問(wèn)題的本土性與針對(duì)性園本教研是立足本園教學(xué)的需求和實(shí)踐，解決本園教師在教育教學(xué)中遇到的獨(dú)特而難以解決的問(wèn)題為目的的教研?！敖逃茖W(xué)，只有當(dāng)它去研究和解釋那些最細(xì)微
7、、最復(fù)雜的教育現(xiàn)象的相互依賴和相互制約關(guān)系的時(shí)候，才會(huì)成為精確的科學(xué)，真正的科學(xué)。”------蘇霍姆林斯基（四）園本教研的基本特征2、研究人員的群體性與多元性教研的目的決定了幼兒園教師共同參與的群體性。園本教研只有吸納各方的有識(shí)之士，組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教研共同體，尤其是與高校、教研機(jī)構(gòu)、和教育管理部門的合作研究方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確實(shí)推進(jìn)教研的進(jìn)展。3、研究?jī)r(jià)值的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)效性立足于本園實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)有的和可能提供的資源和條件，如師資水平、社區(qū)文化背景、幼兒園發(fā)展目標(biāo)等，制定切實(shí)可行的研究方案。吸納和利用各種經(jīng)驗(yàn)和方法和
8、理論，分析幼兒園實(shí)際，探尋解決問(wèn)題的決策，追求對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐的改進(jìn)，而不是教育理論方面的建樹。（四）園本教研的基本特征4、研究過(guò)程的開放性與發(fā)展性園本教研的問(wèn)題來(lái)源于幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐，參與研究的教師是在教學(xué)活動(dòng)中，邊實(shí)踐、邊發(fā)現(xiàn)、邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊完善、邊發(fā)展的過(guò)程中完成的。研究過(guò)程中及時(shí)吸納他人的研究成果，緊緊把握時(shí)代的脈搏，不斷深化認(rèn)識(shí)
