以“導(dǎo)案”“學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)研究開題報(bào)告

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1、臨滄市教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告立項(xiàng)編號______________________________課題名稱以“導(dǎo)案”“學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)研究課題類別應(yīng)用研究所屬學(xué)科數(shù)學(xué)課題負(fù)責(zé)人陳志琴負(fù)責(zé)人所在單臨翔區(qū)前進(jìn)小學(xué)填表日期2012年3月12日臨滄市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2010年3月制一、開題活動(dòng)簡況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、評議專家（必須邀請課題組外的2位同行專家）、參與人員等1、開題時(shí)間：2011年12月1日2、開題地點(diǎn)：臨滄市臨翔區(qū)前進(jìn)小學(xué)3、參與人員：陳志琴、俸正琴、葉厚琴、周天竹、李應(yīng)仙、李光彩①“以‘導(dǎo)案’‘學(xué)案’為載體的課堂教學(xué)研究”項(xiàng)目組全體

2、成員具備比較充分的研究條件，成員系身處數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師，具有一定的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，并且善于反思，對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著深入的思考，這為項(xiàng)目的實(shí)施和完成提供了人員基礎(chǔ)和師資力量。②對國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育的動(dòng)態(tài)有了初步的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其教訓(xùn)，并找到了本課題研究的新的起點(diǎn)。③本課題研究清晰度較高。反映在課題界定、研究目標(biāo)和基本操作措施等比較清晰。特別是本課題方案中對如何進(jìn)行課題操作做了較為詳細(xì)的說明，明理、踐行、反思方法比較合理，操作起來定會得心應(yīng)手。對于操作過程中可能出現(xiàn)的新問題，我們也做好了充分的思想準(zhǔn)備，采取應(yīng)對措施

3、加以解決。本課題結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，研究時(shí)間有保障。4、評議專家二、開題報(bào)告要點(diǎn)：課題題目、相關(guān)概念界定、本課題研究的目的和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、研究方法、步驟及分工、本課題創(chuàng)新之處、預(yù)期成果、主要參考文獻(xiàn)，限5000字，可加頁1、課題題目：以“導(dǎo)案”“學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)研究2、相關(guān)概念界定：著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對知識本身的興趣，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教育要以學(xué)生探索性地學(xué)為主體

4、，以發(fā)展為主線，以教師創(chuàng)造性地教為主導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。3、本課題研究的目的和意義：導(dǎo)學(xué)案的編制是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。站在學(xué)生的角度著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，教師在教案的基礎(chǔ)上，利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對新課內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未能解決的問題進(jìn)入課堂，課后，是以學(xué)案為載體，學(xué)生自主整理、歸納、復(fù)習(xí)知識，形成能力，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識構(gòu)建的教學(xué)方式。通過導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)反饋調(diào)控關(guān)系的

5、研究，教師作為課堂教學(xué)的調(diào)控者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)對象，靈活運(yùn)用，優(yōu)化組合各種調(diào)控方法，對教學(xué)過程進(jìn)行適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)控。有效地使用課堂調(diào)控技巧，能使課堂教學(xué)收到異想不到的效果，最終達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化的目的。信息反饋是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，進(jìn)行分析，從中了解學(xué)生掌握知識的情況，及時(shí)調(diào)控教學(xué)；及時(shí)捕捉學(xué)生在教學(xué)過程中反饋信息，了解情況，迅速調(diào)整教學(xué)。教師只有善于利用學(xué)生的反饋信息，因勢利導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控，把教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一在一個(gè)最佳的程序之中，才能構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。4、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：目前國內(nèi)的一些省市像浙江、

6、江蘇、湖北、廣東等地都出現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)案”輔助教學(xué)的探索，說明這種模式引起了教育界同仁的高度重視，同時(shí)新課程的實(shí)施也促使大家更多地投入到這種新的教學(xué)模式的研究與探索中去。5、課題的理論依據(jù)：在建構(gòu)主義理論和“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論的指導(dǎo)下，通過“導(dǎo)學(xué)案”的編制和運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過以學(xué)案為載體課堂反饋調(diào)控，強(qiáng)化學(xué)生自我評價(jià)的能力，在自我監(jiān)控中，教師作出相應(yīng)的調(diào)控，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。6、、研究目標(biāo)：①通過研究“導(dǎo)學(xué)案”的模式，形成以學(xué)案為操作材料，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為手段

7、，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)策略體系。探索與實(shí)踐適合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與各種課型特征的學(xué)案設(shè)計(jì)與課堂基本操作，構(gòu)建以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?！　、谕ㄟ^課題研究，轉(zhuǎn)變傳授為主的課堂教學(xué)模式，借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)的教學(xué)模式，探索主體性和自主性的培養(yǎng)得到教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的保證，最大程度的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。　?、弁ㄟ^課題研究，使教學(xué)內(nèi)容組合、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評價(jià)貼近學(xué)生生活，研究增強(qiáng)學(xué)生主體意識、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力等策略方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

8、趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展?！　、芡ㄟ^課題研究，引導(dǎo)教師