以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式.doc

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1、以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式劉建偉2012年8月以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式在我校全面展開(kāi)，我校小學(xué)中高年級(jí)都在進(jìn)行嘗試，經(jīng)過(guò)近半年來(lái)的摸索、實(shí)踐、交流、反思，我深感“導(dǎo)學(xué)案為載體”的課堂教學(xué)模式不僅僅打造了高效的課堂教學(xué)，更為教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的素質(zhì)提高提供了寬闊的平臺(tái)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我就從數(shù)學(xué)的角度談一談使用“導(dǎo)學(xué)案”的所思、所感、所悟。一、對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的認(rèn)識(shí)?！皩?dǎo)學(xué)案”是指可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又是變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的好方法

2、，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生在解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，主動(dòng)獲取和運(yùn)用各種信息創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。二、使用導(dǎo)學(xué)案的體會(huì)在使用的過(guò)程中，我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案具備以下明顯優(yōu)點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，使用方便。有人說(shuō)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，“導(dǎo)學(xué)案”的核心就是問(wèn)題，因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住所要解決的主要問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的問(wèn)題情境，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流等方式解決問(wèn)題，師再輔以小結(jié)提升、層次練習(xí)等環(huán)節(jié)就可以輕松完成

3、教學(xué)任務(wù)。例如在教學(xué)《組合圖形的面積》時(shí)，師通過(guò)自學(xué)導(dǎo)引環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形的面積計(jì)算方法，并出示一些簡(jiǎn)單的組合圖形讓學(xué)生觀察是由哪些基本圖形組合而成的，從而引出本課所要解決的問(wèn)題，組合圖形面積的計(jì)算方法。在探究新知的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)折一折、分一分、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，得出了很多解決組合圖形面積的方法，然后師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把所有的想法進(jìn)行分類，自然而然的歸納出了分割法、割補(bǔ)法與添補(bǔ)法這幾種解題方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維活躍、參與面廣、記憶深刻，主體作用得到充分的發(fā)揮，同時(shí)也收到了較好的學(xué)習(xí)效果。2、“導(dǎo)學(xué)案”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！皩?dǎo)學(xué)案”的

4、教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。3、“導(dǎo)學(xué)案”有利于提高課堂效率?！皩?dǎo)學(xué)以學(xué)案教學(xué)為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。4、“導(dǎo)學(xué)案”有利于體現(xiàn)課堂上的生成與精彩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力?！皩?dǎo)

5、學(xué)案”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生異想天開(kāi)，無(wú)論什么問(wèn)題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，讓學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力，突出了學(xué)生主體作用。這在一定程度上達(dá)到了“先學(xué)后教、以問(wèn)題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。