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1、中掌生效理億．掌研版初中數學以學案為載體的教學模式的研究■杜先龍摘要：以學案為栽體的教學模式是素質教育理論下一種求，要想使學生完成課前的自學任務，調動學生的學習積極性新型的教學模式，它以學案為基礎，以學生為主體，在教師的不容忽視，創(chuàng)設一個有趣的問題情境對于調動學生的動力具引導下充分發(fā)展學生的自主探究能力．這一新型的教學模式有重要的作用．因此，創(chuàng)設問題情境是調動學生興趣的重中之在初中數學教學中的應用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教重，要求教師在創(chuàng)設問題情境時必須符合目的性、新奇性和適師的教學效果．本文從以學案為栽體的教學模式的理論依據應性的要求．目的性要求我們教師在創(chuàng)設問題情境時要圍繞入手
2、，進一步對其實施策略進行概括性闡述．學生的學習目標進行，也要抓住教材的難重點進行創(chuàng)設；新奇關鍵詞：初中數學；學案教學；模式研究性要求創(chuàng)設的問題情境一定要能激發(fā)起學生的好奇心理，使所謂以學案為載體的教學模式指的是教師在充分了解學學生能在強烈好奇心的驅動下進入到自主探究的學習中；適生的學習實際和理解教材的大綱內容的基礎上，根據學生的應性要求教師要根據每個學生的實際情況進行問題情境創(chuàng)學習規(guī)律和教學要求，從學生的角度出發(fā)設計出的學生自主設，深入了解學生的最近發(fā)展區(qū)，對學生進行分層次教學，保學習的導學材料．學生在上課前根據學案進行預習和思考，從證每個學生都能參與到課堂的教學上來．中發(fā)現問題，并通過
3、學案的指導解決問題．學案教學模式在初可以通過這樣一個簡單的問題來創(chuàng)設教學情境，例如，中數學教學實踐中的運用，得到了廣大師生的認可．△ABC是等腰三角形，AB—AC，倘若一不留心，它的一部分一、以學案為載體的教學模式的理論依據被墨水涂抹了，只留下一條底邊BC和一底角C，請同學們1．最近發(fā)展區(qū)理論把原來的等腰三角形畫出來．這樣一個問題情境既從學生的最近發(fā)展區(qū)理論是由俄國的教育心理學家維果斯基提出生活實際出發(fā)，讓大部分學生都能解決，增強了其自信心，同的，它強調學生有兩種發(fā)展水平，一種是現有的發(fā)展水平，另時又激發(fā)起了學生的學習積極性．一種是正在發(fā)展但又尚未成熟的心理機能，也可稱為潛在的2．編寫學
4、案的例題，激發(fā)學生的求知欲發(fā)展水平，在這兩種水平之間的區(qū)域又稱為最近發(fā)展區(qū)．傳統(tǒng)學案中的例題是學生在自主探究的基礎上初次運用所理的教學模式是遵行教師先教學生后學的順序，學生在教師的解的知識結論進行解題，所以學案上的例題既不能照搬課本主導下進行學習，這種教學模式使本該由學生自行完成的學上的習題，也要遵行學生的學習特點來編寫．編寫的例題要遵習任務結果在課堂上全部被老師完成，不僅剝奪了學生自主行從易到難的原則，而且根據不同層次的學生對例題也要進學習的機會，而且這種模式對學生的已有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展行分層，這樣才能顧及到全班每一個學生．學案中的例題必須區(qū)沒有區(qū)分開來，使得學生的自主學習的潛能沒有發(fā)
5、揮的余緊貼課本，絕對不能脫離課本進行編寫，否則就失去了學案教地．以學案為載體的教學模式注重學生在課前依托學案進行學的意義．例如，問題一：一次函數Y一3x+6中，函數值Y隨自學，教師在上課前對學生的自學狀況進行了解后再進行授自變量x的增大而．這時函數的圖像從左到右是上升還課，這就使得學生的已有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)一目了然地劃是下降?問題二：已知正比例函數Y一(2m一1)z的圖像上兩分開來，不僅提高了學生的自主學習能力，而且也使得教師提點A(z，Y1)，B(z2，Yz)．若z1Y2，求m的取高_r上課的效率．值范圍．(可以利用一次函數的性質)問題三：知關于z的一次2．構建主義學習
6、理論函數Y一(3m一7)x+m一1的圖像與Y軸的交點在z軸的上首先，構建注意學習理論要求學生在學習過程中要不方，且Y隨-z的增大而減小，求整數m的值．這i個例題難度斷地思考，通過對各種信息進行概括、分析后形成新的知依次增加，可以滿足不同層次的學生的需要．識，學案教學模式是學生依據教師精心設計出的學案進行3．營造活躍的氛圍，提高學生的自主探究能力自學，在自學的過程中學生獨立思考、自主探究，符合構建學案教學的模式強調學生是課堂上的主體，教師只是擔注意的學習理論．其次，構建注意學習理論強調學生應在任一個引導者的角色，所以就需要教師在課堂上進行知識講一一種輕松和諧、溝通合作的教學環(huán)境中進行學習，
7、要注重授時不能教師包辦一切，不能一昧地由教師來講，教師要將學加強師生之間、生生之間的互動，而學案教學的教學模式生融入到課堂的教學當中來，通過師生之間、生生之間的互動必不可少的一個環(huán)節(jié)就是合作學習，這種合作學習使得學來表達學生的思想，這樣學生在課堂的討論中思維不斷地跳牛在合作討論中得到了充分的交流，而且使得每個學生的躍，進一步提高了學生自主探究的能力，同時自由討論也營造想法都在小組合作中得到表達．最后，構建注意學習理論了一種活躍的氛圍
