“以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組合作探究”的教學(xué)模式在初中思

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1、“以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組合作探究”的教學(xué)模式在初中思想品德課的探究與實(shí)踐摘要：在新課程改革背景下，涌現(xiàn)出眾多新型教學(xué)模式，包括“以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組合作探究”教學(xué)模式，這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)調(diào)意識(shí)，有利于教師的因材施教，有利于為每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。所以教師要重視這種教學(xué)模式，通過科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案、合理組織小組合作等方式促使其在初中品德課程中得到貫徹落實(shí)。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案小組合作教學(xué)模式初中思想品德課一、引言從新課程改革提出至今，已經(jīng)過去十多年，在這十幾年的教學(xué)探索中，自主、合作、探究的理念已經(jīng)深入人心，并涌現(xiàn)出多種新型教學(xué)模式，如探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

2、模式等，這些全新的課堂教學(xué)組織形式很好地提高了教學(xué)效率。以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組合作探究教學(xué)模式能夠凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流是重要的學(xué)習(xí)方式，由此可見，初中思想品德課程可以使用以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組合作探究教學(xué)模式。我們都知道初中生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思維活躍，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組合作探究教學(xué)就是通過師生之間、生生之間的合作與交流去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，直至解決問題，從而相互啟發(fā)，一起進(jìn)步，形成一種人人參與、和諧相處的活動(dòng)形式。初中思想品德課程是學(xué)生的必修課程，采用這種全新的教學(xué)模式，可以

3、收到事半功倍的教學(xué)效果。教師要更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、實(shí)施“以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組合作探究”教學(xué)模式的重要意義1、理論意義以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組合作探究以教學(xué)過程中的人際互動(dòng)與合作為基本特征，學(xué)生通過與小組成員之間的合作、互助，努力完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分，他們一起努力，獲得成績，然后與其他小組進(jìn)行對(duì)比。這樣一來，小組合作探究就將個(gè)體競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)調(diào)意識(shí)；有利于教師的因材施教；有利于為每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件；有利于尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異；有利于使每個(gè)學(xué)生獲

4、得學(xué)習(xí)成就感；也有利于解決班級(jí)授課制給教學(xué)帶來的困難，實(shí)現(xiàn)生生之間多元、互動(dòng)的信息交流方式，真正凸顯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓教師的“教”建立在學(xué)生的“學(xué)”基礎(chǔ)之上。2、實(shí)踐意義作為我國教育科研領(lǐng)域的一場“革命風(fēng)潮”，小組合作探究對(duì)我國深化基礎(chǔ)教育、實(shí)施素質(zhì)教育有著十分深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組合作探究鼓勵(lì)學(xué)生以合作為突破口，以探索新知識(shí)為目的，要求學(xué)生互幫互助，并對(duì)小組整體成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在小組環(huán)境中必須要學(xué)會(huì)與他人和諧相處，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣的活動(dòng)方式能夠從根本上改變課堂氣氛，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。另外，由于導(dǎo)學(xué)案在編制時(shí)

5、就突出“導(dǎo)”的功能，所以明確了學(xué)生的主體地位，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率有明顯的實(shí)踐作用。綜上所述，在初中思想品德課中實(shí)施“以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組合作探究”教學(xué)模式有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。通過使用導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)，確實(shí)能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，值得廣大教師借鑒。三、在初中品德思想課中實(shí)施“以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組合作探究”教學(xué)模式如今，“以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組合作探究”教學(xué)模式正在一些學(xué)校悄然升溫，但由于這種教學(xué)模式剛剛興起，所以在實(shí)現(xiàn)過程中存在不少不容忽視的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性；合作學(xué)習(xí)流于形式，效果欠佳等

6、問題。對(duì)于這些問題，教師要采取有力措施予以解決，方能發(fā)揮這種新型教學(xué)模式的巨大功能。1、科學(xué)編制思想品德課的導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“以導(dǎo)學(xué)案為載體的小組合作探究”教學(xué)模式，首先要做的事情就是科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案，這樣才有了上課的依據(jù)。要科學(xué)編制思想品德課的導(dǎo)學(xué)案，要遵循以下兩個(gè)原則：其一，準(zhǔn)確性原則。教師要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，制定目標(biāo)時(shí)既要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，也要滿足學(xué)生發(fā)展技能、培養(yǎng)情感態(tài)度的需要。為此，教師就要仔細(xì)研讀初中思想品德課的教材和課程目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上細(xì)化為問題。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱問題時(shí)，教師也要尊新準(zhǔn)確性原則。問題是課本內(nèi)容的細(xì)化，也是教學(xué)目標(biāo)的具體化。教師只有將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探索性問題，

7、才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的探究能力。因此，教師設(shè)計(jì)的問題要有可操作性、簡明。易懂、能完成，前后問題要有邏輯性，不能出現(xiàn)“了解”、“掌握”等模糊性詞語，而要使用“記住”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”等明確性用語，還要標(biāo)注出重難點(diǎn)問題。比如在講《依法治國》這一部分內(nèi)容時(shí)，要在“本質(zhì)、根本目的”這兩個(gè)概念上做標(biāo)注，指明是“易混”概念，這樣可以提醒學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)，只是搞懂。其二，梯度性原則。教師編制導(dǎo)學(xué)案提綱和練習(xí)時(shí)要注意循序漸進(jìn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地認(rèn)識(shí)教材、理解