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《“立體學(xué)案”為載體小組合作自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“立體學(xué)案”為載體小組合作自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究一、課題研究背景和價(jià)值1、背景：2005年9月，為了解當(dāng)代中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽他們的心聲，中國青少年研究中心在北京、上海、廣東、云南、甘肅和河南6個(gè)省（市）進(jìn)行了“中國中小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)狀與期望調(diào)查”。調(diào)研主要采取問卷調(diào)查、座談會等形式進(jìn)行，共發(fā)放問卷2420份，其中小學(xué)生問卷720份，中學(xué)生問卷1200份，職高生問卷500份。調(diào)查對象涉及小學(xué)四、五、六年級，初中一、二、三年級，高中二、三年級，職業(yè)高中二、三年級的學(xué)生，共學(xué)校60所，其中農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校各30
2、所。從調(diào)查結(jié)果來看，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生尚不具備自主學(xué)習(xí)能力。雖然大多數(shù)學(xué)生在老師要求下能夠做到記筆記，課后完成作業(yè)，但是有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生很少，很小一部分的學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，思考解決問題，并勇于陳述自己的觀點(diǎn)與見解。極少數(shù)的學(xué)生能夠主動反思自己的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)有效地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。調(diào)查結(jié)果顯示出：87%的學(xué)生認(rèn)為“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式對自己的學(xué)習(xí)有幫助。也有一些學(xué)生（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱）認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)幫助不大，希望老師講解。92%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)使自己有了發(fā)表意見的機(jī)會，通過交流，能夠把一些自己自學(xué)
3、時(shí)不懂的問題弄清楚。有些學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不充分，這提示我在今后的課堂教學(xué)中要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，要更科學(xué)、更合理的安排時(shí)間。94%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有幫助。88%的學(xué)生不僅能夠預(yù)習(xí)，而且能夠獨(dú)立完成書后的習(xí)題，并且一部分學(xué)生還會有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生們希望小組討論時(shí)老師也能積極地參與其中與之交流、討論，希望老師在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，希望老師留給小組學(xué)習(xí)的時(shí)間更充分一些等。為此，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)的興趣，我校加強(qiáng)了“立體學(xué)案”為載體，小組合作自主學(xué)習(xí)教學(xué)模
4、式的課題研究。2、價(jià)值：12進(jìn)入21世紀(jì)，面對知識經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育越來越顯示出其旺盛的生命力和極端的重性。而體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的必然要求，是改變教育現(xiàn)狀的迫切需要，是我們學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。我們學(xué)校此項(xiàng)課題研究的目的就是為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，使學(xué)生全面發(fā)展。周濟(jì)部長在2006年教育工作會議上也曾講到：“我們要深入推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，著力提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識”。教師在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索中，要真正的把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，把思維讓給學(xué)生。給
5、學(xué)生討論的問題，給學(xué)生思考的空間，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)生探究的情境。要真正讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生做課堂的主演，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。要認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生動起來，興趣濃起來，課堂活起來，效果好起來；認(rèn)真遵循課堂教學(xué)的基本要求：面向全體、尊重主體、關(guān)注差異、信任鼓勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展；認(rèn)真完成課堂教學(xué)的基本任務(wù)：促進(jìn)學(xué)生“良好習(xí)慣的養(yǎng)成，文化知識的生成，人格素質(zhì)的形成”。二、課題實(shí)驗(yàn)研究過程與策略（一）課題研究實(shí)驗(yàn)過程：我校全面推進(jìn)的“立體學(xué)案為載體，小組合作自主學(xué)習(xí)為形式”的課堂教學(xué)改革，經(jīng)歷了一段艱辛的
6、路程，從教師的不理解、不適應(yīng)、不主動到逐步理解、適應(yīng)、覺醒、支持、提升、成長的過程，從學(xué)生的不適應(yīng)到逐步適應(yīng)的過程，從“借鑒拿來”到“探討創(chuàng)新”，從形式操作到內(nèi)涵提升的過程。概括起來：宣傳發(fā)動,實(shí)驗(yàn)嘗試——全面啟動，強(qiáng)化推進(jìn)——深化推進(jìn),形式探索——內(nèi)涵提升,規(guī)范實(shí)效——提煉升華，總結(jié)實(shí)踐。第一、宣傳發(fā)動實(shí)驗(yàn)嘗試（2006年5---6月）。這個(gè)階段主要是學(xué)習(xí)、宣傳、發(fā)動。組織部分教師赴東廬中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，接受先進(jìn)的教學(xué)理念和教改經(jīng)驗(yàn)，選擇年級進(jìn)行嘗試。在嘗試的過程中，研究制定了課堂教學(xué)改革的初步方案，即：《預(yù)導(dǎo)講練作立體學(xué)案
7、實(shí)施方案》，基本確定了我校課堂教學(xué)改革的方向，為全面啟動作好了準(zhǔn)備。第二、全面啟動，強(qiáng)化推進(jìn)（2006年8月---2007年1月）。這一階段，我們主要是從以下幾個(gè)方面堅(jiān)持不懈的探討課堂教學(xué)改革。一是完善課堂教學(xué)改革《實(shí)施方案》，明確課堂教學(xué)改革目標(biāo)、任務(wù)和“立體學(xué)案為載體，小組合作自主學(xué)習(xí)為形式”12的課堂教學(xué)模式的內(nèi)容、要求與操作流程。二是組織學(xué)習(xí)，廣泛動員，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，形成共識，營造氛圍。認(rèn)真召開《預(yù)導(dǎo)講練作立體學(xué)案》課堂教學(xué)改革全面啟動動員大會；組織領(lǐng)導(dǎo)和教師深入學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)及我市“三勤
8、四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的經(jīng)驗(yàn)，圍繞“能不能改革，改革什么，怎樣改革”的問題，組織教學(xué)改革大討論；舉辦《預(yù)導(dǎo)講練作立體學(xué)案》講座，指導(dǎo)教師系統(tǒng)掌握〈〈預(yù)導(dǎo)講練作立體學(xué)案》的內(nèi)容、要求和操作程序；下東廬赴杜郎口實(shí)地學(xué)習(xí)取經(jīng)；組織討論“立體學(xué)案課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等與之相配套的制度措施。通過這四個(gè)層面的學(xué)習(xí)討論，切實(shí)轉(zhuǎn)
