小組合作、自主學(xué)習(xí)模式影響下的英語教學(xué)

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1、初中英語初中英語小組合作、自主學(xué)習(xí)模式影響下的英語教學(xué)【摘要】新的課程改革對(duì)英語基礎(chǔ)教學(xué)的要求其實(shí)很大程度上直接就是要對(duì)學(xué)生實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)直接要求學(xué)生合作自主、探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)策略。所以，在英語課堂上在英語課堂上，倡導(dǎo)小組合作、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，還能為構(gòu)建和諧課堂、改善良好的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生加強(qiáng)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)今后的社會(huì)生活?！娟P(guān)鍵詞】小組合作自主、探究學(xué)習(xí)和諧課堂學(xué)習(xí)能力小組合作、自主學(xué)習(xí)模式影響下的英語教學(xué)二十世紀(jì)教學(xué)所走過的路，教師是知

2、識(shí)的擁有者，是學(xué)生獲取信息的惟一信息源。由此而形成了課堂教學(xué)中教師“單向輸出”和學(xué)生“被動(dòng)接受”的“灌輸式”教學(xué)模式。當(dāng)代教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，其最大的特點(diǎn)不是“教教材”，而是“用教材教”初中英語，即最大限度地發(fā)揮課程潛能，實(shí)現(xiàn)育人的功效。因此，只有多維互動(dòng)，才能接納八方聚攏的知識(shí)信息，才能使我們的課堂教學(xué)突出主體，呈現(xiàn)出生生不息的活力。教育哲學(xué)理論認(rèn)為：教育活動(dòng)過程，既是一具選擇和繼承歷史文化價(jià)值的過程，又是一個(gè)提高和實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的過程，離開了作為主體的人的活動(dòng)以及作為活動(dòng)動(dòng)力的人的主體意識(shí)的發(fā)揮，教育活動(dòng)不過是動(dòng)物本

3、能的延停，而不是人的創(chuàng)造活動(dòng)，教育過程也只能是機(jī)械的生產(chǎn)流水線，而不是人的發(fā)展的必由之路。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究性的合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)新形勢(shì)的需要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?！薄　∫?、教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變　　《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師從以教師為中心的傳統(tǒng)觀念逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生、活動(dòng)和興趣為中心的觀念上來。以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展，更加明確讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)獲取和處理信息，這是當(dāng)今英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和

4、歸宿。建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。”因此，新課標(biāo)下，教師要轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)觀念，教師要讓學(xué)生真正成為教育的主體和學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨(dú)立地感知、觀察、分析和思考，營造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！　《⒔處熅?/p>

5、心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，靈活應(yīng)變?cè)谶^去的課堂教學(xué)中，教師更多的是考慮自己怎樣上這堂課，怎樣教學(xué)生才能學(xué)會(huì)，很少站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考“遇到這樣的問題該怎樣解決”。我們應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)知識(shí)共同探討、平等對(duì)話，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)。在備課時(shí)，我們要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找到舊知識(shí)的生成點(diǎn)。教學(xué)中，我們要以現(xiàn)實(shí)生活為載體，為學(xué)生提供具有探究價(jià)值的問題情景，使學(xué)生在感受、聯(lián)想、質(zhì)疑、鉆研、討論中主動(dòng)探究知識(shí)。我們要

6、為學(xué)生提供交流與爭(zhēng)鳴的機(jī)會(huì)，在學(xué)生探究的過程中，為學(xué)生解疑釋難，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到新知，還要使學(xué)生在探究的過程中找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，為他們的終身學(xué)習(xí)提供幫助。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，肯定學(xué)生的不同見解，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。初中英語而小組合作、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式則要求在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)

7、生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。教師把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多的說和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。要建立自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變：教師必須把習(xí)慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者，轉(zhuǎn)換成組織者、參與者、引導(dǎo)者、欣賞者，在課堂教學(xué)中教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由過去被動(dòng)地接受、自我封閉、等老師教，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了實(shí)踐性與創(chuàng)造性，

8、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。要求老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和空間，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生敢說、會(huì)說，愿意并善于同他人合作，要使學(xué)生的頭腦不再是知識(shí)的容器，而成為被點(diǎn)燃的