以實(shí)驗(yàn)為載體,構(gòu)建全新的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式

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1、科教研究以實(shí)驗(yàn)為載體，構(gòu)建全新的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式于瑞永(山東省昌邑市圍子初中山東昌邑261307)摘要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它研究問題常用的基本方法是觀察和實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)讓學(xué)生形成了套公式，死記硬背的習(xí)慣，這也許會出好成績，但無法使學(xué)生體會到物理學(xué)的美，學(xué)生對物理學(xué)的興趣索然，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生通過觀察，實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析歸納得出結(jié)論，從而對物理概念、原理進(jìn)行深入的理解和掌握。生動有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有的甚至使學(xué)生終生難忘。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要采用實(shí)驗(yàn)與思維同步并進(jìn)的教學(xué)策略

2、。以實(shí)驗(yàn)為裁體展開過程，以問題為線索分析原理。實(shí)驗(yàn)觀察為思維活動提供了豐富的素材，而理性思維又為實(shí)驗(yàn)觀察把握了正確的方向，力求做到實(shí)驗(yàn)與思維有機(jī)結(jié)合，同步并進(jìn)，使兩者相得益彰。在教學(xué)中要充分運(yùn)用“延遲判斷”的教學(xué)策略，使學(xué)生對物理結(jié)論的判斷，產(chǎn)生于經(jīng)歷必要的認(rèn)知過程之后。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673—9795(2010)09(c)一0041—01物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的新能力。對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在幫助學(xué)生掌意義來說，物理規(guī)律是壓縮了的知識鏈。在自然科學(xué)，它研究問

3、題常用的基本方法是握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的教學(xué)中，要做的首要工作，并不是急于把前觀察和實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)讓學(xué)生形成器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)人獲得的結(jié)論直接告訴給學(xué)生，讓學(xué)生盡了套公式、死記硬背的習(xí)慣，這也許會出好中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所快占有它們，在教學(xué)中要充分運(yùn)用“延遲判成績，但無法使學(xué)生體會到物理學(xué)的美，學(xué)得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在既定目斷”的教學(xué)策略，使學(xué)生對物理結(jié)論的判生對物理學(xué)的興趣索然，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)標(biāo)的過程中，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)斷，產(chǎn)生于經(jīng)歷必要的

4、認(rèn)知過程之后。教師付考試。在物理教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)生的創(chuàng)新能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和推學(xué)是相輔相成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生通(3)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力理過程，使探索真正成為物理教學(xué)的生命過觀察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析歸納得出結(jié)論，從的發(fā)展。在學(xué)生自己充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教線。教學(xué)策略的著眼點(diǎn)應(yīng)以人們的認(rèn)知過而對物理概念、原理進(jìn)行深入的理解和掌師應(yīng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況提出問題讓學(xué)生思程為主線，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育握。生動有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有的甚至使學(xué)生考回答，同時也要鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己與教學(xué)

5、的角度，進(jìn)行必要的剪輯和編制，讓終生難忘。發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立地解決問題，在與同學(xué)的合學(xué)生追根溯源，把他們帶至問題開始的地充分合理地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，符合作中通過相互交流和討論來解決問題。方，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生主動參與的物理學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的有效方法之(4)延遲對學(xué)生的評價。不僅僅要看到“再發(fā)現(xiàn)過程”、“準(zhǔn)研究”過程。用“延遲判一。它既可以創(chuàng)造一種特定的物理環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作的熟練程度、準(zhǔn)確斷”進(jìn)行物理規(guī)律的教學(xué)，固然會拉長建立學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為抽象出物理概念和程度，更應(yīng)該注重學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中解決規(guī)律

6、的時間，但學(xué)生對規(guī)律的理解將會更得出物理規(guī)律、掌握新知識打下基礎(chǔ)，又可實(shí)際問題的能力，以及對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)加深刻，運(yùn)動也能靈活自如，尤其是學(xué)生對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。它既有利于教學(xué)任新的能力?？茖W(xué)家面臨的問題背景的感受與研究過程務(wù)的順利完成，又有利于學(xué)生動手動腦主綜上所述，對于教材中大量的演示實(shí)的把握和研究方法的領(lǐng)悟，不僅會培養(yǎng)他動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造性?？傊?，驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不能僅僅滿足實(shí)驗(yàn)結(jié)論上們分析、解決問題的能力，還能進(jìn)一步體會讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動手動腦，這對激發(fā)學(xué)習(xí)的重復(fù)性，更要突出實(shí)驗(yàn)思想上的探索性?？?/p>

7、學(xué)家探索的艱辛與成功的喜悅。興趣、形成概念、掌握規(guī)律、培養(yǎng)科學(xué)的思在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程，多實(shí)驗(yàn)探究式課堂教學(xué)模式，要注重學(xué)維方法等方面起著十分重要的作用。讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做?換一種方生是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，積法行不行?還有沒有更好的辦法?”以此來極創(chuàng)設(shè)問題情境，通過展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)思想、拓展1傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題解讀滲透物理思想，啟迪學(xué)生思維。物理實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)成果等實(shí)施程序來提出探究問題、解在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，刻也離不開理性思維引導(dǎo)與支持，以物明決問題，是優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)

8、、提高實(shí)往往要介紹實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)原理，由于在理、物理滲透，正是物理學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教室中不同角度不同位置的學(xué)生很難都看勢。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要采用實(shí)驗(yàn)與思清實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，造成學(xué)生注意力維同步并進(jìn)的教學(xué)策略。以實(shí)驗(yàn)為載體展參考文獻(xiàn)不集中。教師對學(xué)生的引導(dǎo)能力就大大下開過程，以問題為線索分析原理，其最大的f1】黃國龍．強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程培養(yǎng)降，出