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《以實(shí)驗(yàn)為載體探究物理規(guī)律》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、以實(shí)驗(yàn)為載體探究物理規(guī)律工大附中高荷潔一、課題研究現(xiàn)狀在物理學(xué)的產(chǎn)生、建立和發(fā)展過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)是歸納物理規(guī)律，產(chǎn)生物理假說(shuō)的實(shí)踐基礎(chǔ)，是驗(yàn)證理論預(yù)言和物理假說(shuō)的主要依據(jù)，它提供了確立物理科學(xué)理論體系的根本手段，也是檢驗(yàn)物理規(guī)律的成立與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度比我國(guó)要高，在物理規(guī)律的教學(xué)上非常注重與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，他們認(rèn)識(shí)到通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣等，他們基本形成了一套成功的教學(xué)模式。但我國(guó)有我國(guó)的基本國(guó)情：學(xué)生數(shù)量多、經(jīng)濟(jì)投入少、發(fā)展不平衡（少
2、數(shù)邊遠(yuǎn)地區(qū)根本不具備基本的實(shí)驗(yàn)條件），加上個(gè)別地方應(yīng)試教育根深蒂固，只滿足于會(huì)做題、會(huì)考試，教師課堂上就是講例題，學(xué)生比葫蘆畫瓢做練習(xí)，而輕視物理規(guī)律的來(lái)龍去脈和適用范圍的學(xué)習(xí)，把物理實(shí)驗(yàn)與物理規(guī)律教學(xué)搞成了兩張皮，口頭上重視，實(shí)則仍為題海戰(zhàn)術(shù)，所以在我國(guó)仍然需要探索適合我國(guó)國(guó)情的物理規(guī)律教學(xué)模式。《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》重視了這一問(wèn)題，從三維目標(biāo)的確立，到教材中將許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明想在探究物理規(guī)律與物理實(shí)驗(yàn)上找到結(jié)合點(diǎn)。這方面課改實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了卓有成效的探索，應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。二、課題研究的切入點(diǎn)北京市要在今年
3、從高一開始使用《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這次課程改革目標(biāo)作了進(jìn)一步的闡述：高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。從以上闡述可看出《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把課程目標(biāo)分成“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，其中對(duì)“過(guò)程與方法”的具體要求如下：1．經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗
4、試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。2．通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。3．能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問(wèn)題，有一定自主學(xué)習(xí)的能力。4．參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。5．具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力、分析解決問(wèn)題能力和交流合作能力。進(jìn)行科學(xué)探究的方式是多種多樣的。一般來(lái)說(shuō)，其基本過(guò)程具有六個(gè)要素：提出科學(xué)問(wèn)題；進(jìn)行
5、猜想和假設(shè)；制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究教育的主要目標(biāo)是使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究方法與過(guò)程的理解。物理規(guī)律的探究是科學(xué)探究諸多方面中的一個(gè)非常重要的分支，而物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。尤其是高中學(xué)生是以學(xué)習(xí)經(jīng)典物理為主，所以我認(rèn)為高中物理教學(xué)應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)做為探究物理規(guī)律的切入點(diǎn)。三、課題研究的價(jià)值本課題研究的內(nèi)容不是全新的，可是在過(guò)去一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)這一內(nèi)容重視并不夠，并未明確提出“體驗(yàn)科
6、學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)方法”，可以說(shuō)這是在新形勢(shì)、新時(shí)代提出的新要求，所以有必要重新審視和重點(diǎn)研究。另外課改實(shí)驗(yàn)區(qū)有他們的特點(diǎn)，而北京有北京的特點(diǎn)，地域、基礎(chǔ)、條件、人文環(huán)境等均有差別，那么，我們應(yīng)尋求帶有北京特色的“探究”之路。四、課題研究目標(biāo)1.本課題研究怎樣以演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為載體，再現(xiàn)物理現(xiàn)象和事實(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟物理思想和方法，體驗(yàn)探究過(guò)程，感受物理學(xué)的美妙，養(yǎng)成良好的習(xí)慣;通過(guò)學(xué)生的探究過(guò)程來(lái)研究學(xué)生在六環(huán)節(jié)中的認(rèn)知情況、容易出現(xiàn)的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、思維活動(dòng)的規(guī)律等,為課堂教學(xué)形成指導(dǎo)性建議。2.探索怎樣
7、更好的貫徹落實(shí)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，指導(dǎo)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)理解好“三維目標(biāo)”，尋求物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。3.形成優(yōu)秀的”探究”課案例,為廣大教師從事此項(xiàng)研究起到引領(lǐng)作用.4.為優(yōu)秀教師提供互相學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，提高課題組全體成員的教學(xué)能力和科研能力，促使教師成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的專家型教師。5.為教學(xué)提供必要的有效幫助，服務(wù)一線教學(xué),比如自制教具和提供有關(guān)”探究”性的材料、導(dǎo)學(xué)等。五、課題研究的運(yùn)行1.工作室成員及分工高荷潔(工大附)：負(fù)責(zé)課題研究的各方面具體事宜。鄭蔚青(工大附)、高雪峰（17中）主要負(fù)責(zé):文獻(xiàn)材料收集整理、網(wǎng)頁(yè)更新、優(yōu)秀
8、案例的設(shè)計(jì)與講授。陳謙(陳經(jīng)倫中學(xué))、鄒小剛(和平街一中)主要負(fù)責(zé)：提供素材、采集加工信息、優(yōu)秀案例的設(shè)計(jì)與講授。2.研究方法：(1).比較研究法：選擇基礎(chǔ)相當(dāng)、同一教師的平行班做對(duì)比。(2)行動(dòng)研究法：邊實(shí)踐、邊反饋、邊研究、邊改進(jìn)
