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《以探究性實驗為載體還原實驗教學的物理本色》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、以探究性實驗為載體還原實驗教學的物理本色 物理，格物至理也?！拔铩笔鞘聦嵰罁?jù)，“理”是知識原理，也是理性思維。著名理學家、思想家朱熹認為：知在我，理在物。他訓格為至、為盡，訓物為事。他認為，“要貫通，必須花工夫。格一物、理會一事都要窮盡，由近及遠，由淺而深，由粗到精。博學之，審問之，慎思之，明辨之，成四節(jié)次第，重重而入，層層而進”。從認識論角度分析，個體對世界的認識來源于實踐，來源于其通過自己親身實踐所獲得的的直接經(jīng)驗。這種實踐活動，包括親自動手的體驗，包括親身經(jīng)歷的觀察體驗?！ ∮纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)，對事理的認識，必須經(jīng)過由表及里，由直接到間接的認識過程。這
2、個過程的起點是觀察實踐，是探索研究。由于缺乏對自然科學系統(tǒng)和完整的認識，由親身實踐獲得的直接經(jīng)驗對于初中學生而言不僅彌足珍貴，也必然是根深蒂固的。因此在物理教學中，要幫助學生迅速有效地修正片面乃至錯誤的認識，就必須將知識的教學建立在實踐和體驗的基礎(chǔ)上，以科學的實踐體驗引導學生重構(gòu)直接經(jīng)驗，進而建構(gòu)起較為準確和科學的認識。因為，離開了直接經(jīng)驗修正這個認識“表”和“源”的支撐，學生將難以真正理解知識的本質(zhì)，難以將知識融會貫通，匯聚成“流”?！ ∫虼?，初中物理的教學，不能只注重科學知識的傳授和實驗技能的訓練，而應加強科學的實踐和經(jīng)歷。正如初中物理新課程標準（2
3、011年級）所明確指出的：“6此（初中）階段的物理課程應注意讓學生經(jīng)歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。” 一、理清物理實驗與科學探究，實現(xiàn)二者的有機融合 自初中物理課程標準（實驗稿）第一次提出“科學探究”起，物理實驗與科學探究的認識問題就長期困擾著很多老師。由于缺乏實踐經(jīng)驗和研讀，他們總是將科學探究替代實驗教學。于是每一次的實驗教學都成了科學探究，每一個實驗都由“提出問題”開始，到“交流與合作”結(jié)束，七個要素全體動員，不分主次齊裝上陣。經(jīng)驗的不足和認識的不清導致操作的混亂，每一次都探究，每一個要素都重要，不僅浪
4、費了寶貴的課堂時間，也無法達成實驗或探究的目的。 實際上，物理實驗和科學探究都是人類獲得知識的方式和途徑，但物理實驗強調(diào)培養(yǎng)和訓練學生基本的實驗技能，使學生了解解決科學問題的基本途徑和方法。而科學探究則強調(diào)探索和研究，讓學生模擬科學家的工作過程，按照一定的科學思維程序和科學方法去探索、去學習的過程。物理實驗側(cè)重實驗方法和技能的訓練，重視實驗的結(jié)果和呈現(xiàn)方式；科學探究則側(cè)重科學思維和科學方法，重視探索的過程?！ ∮纱丝梢钥闯觯锢韺嶒灪涂茖W探究有很大的區(qū)別，同時二者間也有著許多密切的關(guān)聯(lián)?？茖W探究過程中包含著大量的實驗，學生的實驗方法和實驗技能是成功進行
5、科學探究的前提和基礎(chǔ)，不會做實驗，就談不上進行有效的科學探究。而科學探究中所應用的各種思維、具體方法又為改進實驗方法手段，提高實驗效果，提升學生實驗能力提供了科學保證?！ 《?、以探究性實驗為知識教學的載體，還原實驗教學的物理本色6 1.堅持探究性實驗教學，將探究性實驗作為知識教學的載體。在物理教學中，“物”的事實依據(jù)，除了學生熟悉的生活和自然現(xiàn)象外，更主要的來自以實驗為基礎(chǔ)的直觀事實?！抖Y記?大學》提出：“致知在格物，物格而后知至?！币龅礁裎镏晾?，必須以實驗為基礎(chǔ)，以探究為方式，以致知為目的。要堅持做到： 能讓學生動手實踐的不用演示。除了修訂版課程
6、標準附錄中的20個學生必做實驗外，一些簡單課本實驗，教師補充的小實驗也可以讓學生動手體驗。如聲現(xiàn)象中的音叉振動發(fā)聲、音調(diào)與頻率關(guān)系等實驗；大氣壓強學習中的橡皮碗（橡皮碗+玻璃板或光屏）；流體壓強與流速關(guān)系中的吹硬幣、吹紙條實驗等，都可以讓學生動手實踐?！ ∧苎菔镜牟挥靡曨l錄像。教師演示的過程不僅是學生的觀察過程，也是學生學習實驗操作細節(jié)的過程，更重要的是現(xiàn)場的演示更真實，更貼近學生的認知要求?！ ∧茕浿埔曨l的不用課件動畫。雖然動畫似乎更適合初中學生的興趣愛好，但動畫也因此帶著“虛幻”，人為處理等不真實色彩，對于科學知識的學習和科學思維的助益不是太好?！ ?/p>
7、不要用嘴巴做實驗。沒有實踐，就沒有激情，也不能獲得真知。就如愛因斯坦說過的：“科學結(jié)論幾乎是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地解釋全部情況?！? 實驗教學，建配是根本，管理是保證，使用則是質(zhì)量和效益。也就是說：實驗器材，用，才是硬道理！在物理知識的教學中，要以探究性實驗為載體，讓學生真實的演示實驗中進行觀察，在探究的親歷中深化對物理知識的理解，掌握科學的方法和思維方式，進而提升科學素養(yǎng)?！ ?.以問題為起點，激發(fā)探究熱情。以探究性實驗在載體的教學，不僅關(guān)注知識本身，更強調(diào)探究的親歷。古
8、人云：“學貴有疑。”有“疑”才會產(chǎn)生問題，有了問題才會引發(fā)思考，有了想法就會設(shè)法
