初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

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1、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索關(guān)鍵詞：初屮物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘要：初中物理不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這意味著對(duì)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法提出了更新的要求。筆者結(jié)合白身的教學(xué)實(shí)踐就初屮物理教學(xué)屮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位做了分析并提出了提高措施。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)牛提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)牛的求知欲，培養(yǎng)學(xué)牛.的探索能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)捉出了“倡導(dǎo)探究

2、性學(xué)習(xí)”的理論，并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式z—。本人結(jié)合初屮物理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)屮學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些體會(huì)。一、充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用《全tl制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將義務(wù)教育階段物理教育的F1標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。顯然，這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的人眾教育。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師只看到實(shí)驗(yàn)對(duì)物理理論的檢驗(yàn)作用，忽視r(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)旧砭褪且环N科學(xué)理論的探究過(guò)程，把物理實(shí)驗(yàn)僅僅看作是附屬于理論教學(xué)、服務(wù)于理論教學(xué)的輔助手段和工具。教學(xué)過(guò)程屮的實(shí)驗(yàn)，只是為為生學(xué)習(xí)物理理論

3、捉供的感性材料，為理解疑難概念鋪設(shè)的臺(tái)階，而不是物理教為的必要紐成部分。在這種錯(cuò)i吳觀念的影響卜不少教師在教學(xué)過(guò)程屮以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，物理學(xué)山實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的-?種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。匸像其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)?科學(xué)理論Z間的關(guān)系一樣，物理實(shí)驗(yàn)與物理理論二者相互制約、不可分割。物理實(shí)驗(yàn)需耍物理理論作指導(dǎo)，物理理論有賴(lài)于物理實(shí)驗(yàn)的證實(shí)與檢驗(yàn)而得到完善與發(fā)展。因此說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是理論的必要組成部分，實(shí)驗(yàn)?zāi)旧砭褪且环N充滿(mǎn)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程。要掌握科注理論就必須開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)牛.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)物理概念或規(guī)律?！度獸I制義

4、務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):物理科為是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)牛通過(guò)觀察、操作、休驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，進(jìn)而樹(shù)立科學(xué)的世界觀。二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的位置探究教學(xué)的代表人物是美國(guó)的教育家施瓦布，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程在本質(zhì)上一致。因此學(xué)生應(yīng)象“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)受到科學(xué)價(jià)值觀及科學(xué)方法的教育，由此發(fā)展口己的個(gè)性。他認(rèn)為教師不能把知識(shí)作為預(yù)先確定的東西，讓學(xué)生被動(dòng)無(wú)條件的接受，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何在原冇經(jīng)驗(yàn)

5、的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個(gè)新的更完善的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)休系從而解決問(wèn)題的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以問(wèn)題為核心的教學(xué)，這種教學(xué)方式,為學(xué)牛提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)是開(kāi)始于問(wèn)題，推進(jìn)于問(wèn)題，歸結(jié)于問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)搜集、查閱大量的資料，尋求解決問(wèn)題的途徑;設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案;通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析，最后獨(dú)自將問(wèn)題解決。探究性實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生的主體地位和口主活動(dòng),主張學(xué)生口主地去獲取知識(shí)?探究性實(shí)驗(yàn)不僅強(qiáng)調(diào)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一,而H?更加注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解。三、提高初中物理探

6、究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，打開(kāi)探究Z門(mén)問(wèn)題與疑問(wèn)是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué),必須努力創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在物理問(wèn)題情境小不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，樹(shù)枝上的冰凌；展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出口氣，茶杯上的口氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的…口氣乂為何會(huì)變成水滴”等-?系列物理問(wèn)題情境，讓學(xué)牛在問(wèn)題情境中產(chǎn)牛疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題悄境是探究式課堂教學(xué)的良好開(kāi)端。2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)

7、和想彖，激發(fā)學(xué)生的潛力猜測(cè)、想象是人在大腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行加工創(chuàng)造、創(chuàng)新的過(guò)程。作為一種能力，它是創(chuàng)造性素質(zhì)的主要組成部分。創(chuàng)造性想象是界想天開(kāi)，其產(chǎn)品往往是新奇獨(dú)特的，有些是現(xiàn)實(shí)中根本不可能存在的。但止是它們，把人們帶進(jìn)了科技創(chuàng)造發(fā)明的大世界。在物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生一個(gè)猜測(cè)想象的機(jī)會(huì)。例如在實(shí)驗(yàn)前猜測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在完成探究實(shí)驗(yàn)后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次想象運(yùn)用。探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)牛做課外小實(shí)驗(yàn)：燒杯、試管內(nèi)部裝有冰，將試管放入燒杯屮，卅酒精燈給燒杯屮的冰加熱，當(dāng)燒杯屮的冰沒(méi)完全熔化之前，試管屮的冰會(huì)熔化嗎？在

8、實(shí)驗(yàn)Z前，我要求學(xué)生人膽猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后，大多