資源描述：
《以探究性實(shí)驗(yàn)為載體還原實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理本色》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、以探究性實(shí)驗(yàn)為載體還原實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理本色 物理，格物至理也?！拔铩笔鞘聦?shí)依據(jù)，“理”是知識(shí)原理，也是理性思維。著名理學(xué)家、思想家朱熹認(rèn)為：知在我，理在物。他訓(xùn)格為至、為盡，訓(xùn)物為事。他認(rèn)為，“要貫通，必須花工夫。格一物、理會(huì)一事都要窮盡，由近及遠(yuǎn)，由淺而深，由粗到精。博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，成四節(jié)次第，重重而入，層層而進(jìn)”。從認(rèn)識(shí)論角度分析，個(gè)體對(duì)世界的認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于其通過(guò)自己親身實(shí)踐所獲得的的直接經(jīng)驗(yàn)。這種實(shí)踐活動(dòng)，包括親自動(dòng)手的體驗(yàn)，包括親身經(jīng)歷的觀察體驗(yàn)?！ ∮纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)，對(duì)事理的認(rèn)識(shí)，必須經(jīng)過(guò)由表及里，由直接到間接的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這
2、個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)是觀察實(shí)踐，是探索研究。由于缺乏對(duì)自然科學(xué)系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)，由親身實(shí)踐獲得的直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于初中學(xué)生而言不僅彌足珍貴，也必然是根深蒂固的。因此在物理教學(xué)中，要幫助學(xué)生迅速有效地修正片面乃至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就必須將知識(shí)的教學(xué)建立在實(shí)踐和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而建構(gòu)起較為準(zhǔn)確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)椋x開了直接經(jīng)驗(yàn)修正這個(gè)認(rèn)識(shí)“表”和“源”的支撐，學(xué)生將難以真正理解知識(shí)的本質(zhì)，難以將知識(shí)融會(huì)貫通，匯聚成“流”?！ ∫虼耍踔形锢淼慕虒W(xué)，不能只注重科學(xué)知識(shí)的傳授和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，而應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)歷。正如初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（2
3、011年級(jí)）所明確指出的：“6此（初中）階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！薄 ∫?、理清物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合 自初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）第一次提出“科學(xué)探究”起，物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)問(wèn)題就長(zhǎng)期困擾著很多老師。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研讀，他們總是將科學(xué)探究替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。于是每一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都成了科學(xué)探究，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都由“提出問(wèn)題”開始，到“交流與合作”結(jié)束，七個(gè)要素全體動(dòng)員，不分主次齊裝上陣。經(jīng)驗(yàn)的不足和認(rèn)識(shí)的不清導(dǎo)致操作的混亂，每一次都探究，每一個(gè)要素都重要，不僅浪
4、費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，也無(wú)法達(dá)成實(shí)驗(yàn)或探究的目的?！ ?shí)際上，物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究都是人類獲得知識(shí)的方式和途徑，但物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生了解解決科學(xué)問(wèn)題的基本途徑和方法。而科學(xué)探究則強(qiáng)調(diào)探索和研究，讓學(xué)生模擬科學(xué)家的工作過(guò)程，按照一定的科學(xué)思維程序和科學(xué)方法去探索、去學(xué)習(xí)的過(guò)程。物理實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)方法和技能的訓(xùn)練，重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和呈現(xiàn)方式；科學(xué)探究則側(cè)重科學(xué)思維和科學(xué)方法，重視探索的過(guò)程?！ ∮纱丝梢钥闯?，物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究有很大的區(qū)別，同時(shí)二者間也有著許多密切的關(guān)聯(lián)?？茖W(xué)探究過(guò)程中包含著大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能是成功進(jìn)行
5、科學(xué)探究的前提和基礎(chǔ)，不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，就談不上進(jìn)行有效的科學(xué)探究。而科學(xué)探究中所應(yīng)用的各種思維、具體方法又為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法手段，提高實(shí)驗(yàn)效果，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝丝茖W(xué)保證?！ 《?、以探究性實(shí)驗(yàn)為知識(shí)教學(xué)的載體，還原實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理本色6 1.堅(jiān)持探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將探究性實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)教學(xué)的載體。在物理教學(xué)中，“物”的事實(shí)依據(jù)，除了學(xué)生熟悉的生活和自然現(xiàn)象外，更主要的來(lái)自以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的直觀事實(shí)?！抖Y記?大學(xué)》提出：“致知在格物，物格而后知至?！币龅礁裎镏晾?，必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以探究為方式，以致知為目的。要堅(jiān)持做到： 能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的不用演示。除了修訂版課程
6、標(biāo)準(zhǔn)附錄中的20個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)外，一些簡(jiǎn)單課本實(shí)驗(yàn)，教師補(bǔ)充的小實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。如聲現(xiàn)象中的音叉振動(dòng)發(fā)聲、音調(diào)與頻率關(guān)系等實(shí)驗(yàn)；大氣壓強(qiáng)學(xué)習(xí)中的橡皮碗（橡皮碗+玻璃板或光屏）；流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系中的吹硬幣、吹紙條實(shí)驗(yàn)等，都可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。 能演示的不用視頻錄像。教師演示的過(guò)程不僅是學(xué)生的觀察過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的過(guò)程，更重要的是現(xiàn)場(chǎng)的演示更真實(shí)，更貼近學(xué)生的認(rèn)知要求。 能錄制視頻的不用課件動(dòng)畫。雖然動(dòng)畫似乎更適合初中學(xué)生的興趣愛(ài)好，但動(dòng)畫也因此帶著“虛幻”，人為處理等不真實(shí)色彩，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)思維的助益不是太好。
7、不要用嘴巴做實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有激情，也不能獲得真知。就如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的：“科學(xué)結(jié)論幾乎是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體會(huì)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程，也很難達(dá)到清楚地解釋全部情況?！? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建配是根本，管理是保證，使用則是質(zhì)量和效益。也就是說(shuō)：實(shí)驗(yàn)器材，用，才是硬道理！在物理知識(shí)的教學(xué)中，要以探究性實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察，在探究的親歷中深化對(duì)物理知識(shí)的理解，掌握科學(xué)的方法和思維方式，進(jìn)而提升科學(xué)素養(yǎng)?！ ?.以問(wèn)題為起點(diǎn)，激發(fā)探究熱情。以探究性實(shí)驗(yàn)在載體的教學(xué)，不僅關(guān)注知識(shí)本身，更強(qiáng)調(diào)探究的親歷。古
8、人云：“學(xué)貴有疑。”有“疑”才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)引發(fā)思考，有了想法就會(huì)設(shè)法
