以實驗教學(xué)為載體 打造高效課堂

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1、以實驗教學(xué)為載體打造高效課堂郴州市第十五中學(xué)吳鵬飛高效課堂教學(xué)是廣大一線教師對教學(xué)的不懈追求。而化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，如何通過化學(xué)實驗教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高課堂教學(xué)效率，談幾點體會。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。興趣是個體積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗。學(xué)生只有對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)?；瘜W(xué)里很多興趣小實驗，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究欲望。如何創(chuàng)設(shè)興趣情境，是探索學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識以及學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，開發(fā)與新課標(biāo)聯(lián)系緊密富有趣味性的實驗，從而啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生

2、產(chǎn)生疑問，并解決疑問。換言之，就是指老師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該來源于生活，為學(xué)生所熟悉、容易激發(fā)學(xué)生探究欲望，且通過實驗的過程，能被學(xué)生加以解決。學(xué)生在獲得成功喜悅的同時，也提高了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在入門課上，我演示了“白紙顯字”、“魔棒點燈”、“雞蛋跳舞”等小魔術(shù)，學(xué)生驚喜地觀察著實驗，我在一旁加以引導(dǎo)：這就是發(fā)生化學(xué)變化的過程。要想解釋這些現(xiàn)象，必須學(xué)好化學(xué)知識，并借助化學(xué)實驗，才能解釋其中原因。這樣就激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣及探究的欲望。又如在講燃燒與滅火這一節(jié)課時，我演示了“燒不壞的手帕”這一實驗，學(xué)生驚奇地看著實驗，我順勢引導(dǎo)學(xué)生探究燃燒與滅火的條件，同學(xué)們非常成功地從實驗中得出了

3、結(jié)論，體會到了成功的愉悅，從而能更好地掌握知識。二、改進(jìn)創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力化學(xué)新課程中把“發(fā)展科學(xué)探究能力”作為一個重要的目標(biāo)。而“化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式”，它既是科學(xué)探究的構(gòu)成要素，又是科學(xué)探究其他要素在化學(xué)教學(xué)中的重要教育載體。因而，化學(xué)實驗教學(xué)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。為了適應(yīng)高考的改革，郴州的中考今年也將改革。化學(xué)考試改革最大的地方是在最后加了一道綜合題。綜合題的考查必定與實驗為載體，這就對老師和學(xué)生都提出了進(jìn)一步的要求。在實驗教學(xué)過程中，我特別注意改進(jìn)創(chuàng)新一些實驗，這樣既可提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，也可以提高學(xué)生綜合解題能力。例如，氫氣的爆炸實驗，原教

4、材是用塑料瓶混合氫氣和氧氣，點燃后爆炸，這樣操作不安全，也不方便。我把該實驗制取氫氣的部分改為電解水制得，混合氣體通入塑料袋，用電子打火器引燃。這樣改進(jìn)現(xiàn)象明顯，安全可靠地完成了混合氣的爆炸實驗。再如，在CO?的制取和性質(zhì)一單元中，先講制取，后講性質(zhì)。在演示性質(zhì)實驗時，必須先收集好幾瓶CO3?，樣比較麻煩，并且事先收集好的氣體，在上課演示時，可能很多已經(jīng)跑了，演示效果不理想。于是，我利用廢棄的輸液管與集氣瓶組合，自制了一套CO?性質(zhì)與制取演示器（該教具曾獲郴州市教具大賽一等獎）。如下圖:操作起來簡單、方便。師生在實驗探究的進(jìn)程中，不但掌握了理論知識，對實驗設(shè)計、實驗分析能力都大大提高了。三、

5、引入微型、簡約化學(xué)實驗，提高教學(xué)質(zhì)量微型化學(xué)實驗是用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明顯、清晰的反應(yīng)、結(jié)果和化學(xué)信息的一中實驗方法一。其特點是實驗藥品微量化及實驗儀器微型化，可以減少試劑的用量，降低實驗排廢量，減少環(huán)境污染，縮短實驗時間并且可靠。過去課堂上的演示實驗都是由教師一人做，全體學(xué)生進(jìn)行觀察，許多實驗現(xiàn)象只有前排的學(xué)生看得清楚，后邊同學(xué)看不清，印象淺、效果差。引入微型實驗后，學(xué)生自己動手的機(jī)會增多。我把教材中的一些演示實驗改進(jìn)為學(xué)生自己動手實驗。實驗中，學(xué)生按照教師提出的觀察目標(biāo)、觀察步驟進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識，通過分析、綜合、抽象思維來解釋觀察到看的現(xiàn)象，使感性知

6、識上升到理論，得出概念性的結(jié)論，使學(xué)生既增強(qiáng)了觀察能力，又輕松愉快地接受了新知識。同時，我還帶領(lǐng)學(xué)生利用生活中的材料自制教具用于微型實驗。如用醫(yī)療上輸液管代替導(dǎo)管，小藥瓶代替滴管，用輸液瓶代替細(xì)口瓶等。這樣，既可以節(jié)省學(xué)校的實驗經(jīng)費(fèi)，還可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的品質(zhì)。同時對書本中的實驗有更好的理解，最終達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。四、開展計算機(jī)輔助教學(xué)實驗，實現(xiàn)最優(yōu)化實驗教學(xué)3計算機(jī)的模擬功能，可以使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件，既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的實驗直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，提高實

7、驗教學(xué)質(zhì)量。例如，在“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)教學(xué)中，先分組做紅磷的燃燒與鐵跟硝酸銅溶液的反應(yīng)，得出“反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變”這一結(jié)論。再用計算機(jī)模擬電解水的實驗，讓學(xué)生從微觀上得出反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，因此反應(yīng)前后質(zhì)量守恒。使學(xué)生對該定律有比較深刻和全面的理解。計算機(jī)輔助教學(xué)用于化學(xué)實驗教學(xué)可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識的時空限制，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官參與信息