以學(xué)案為載體課堂教學(xué)整體變革.ppt

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1、以“學(xué)案”為載體課堂教學(xué)整體變革常州市覓渡教育集團葉舟一、課堂要轉(zhuǎn)型1、教育的核心是“人”，教育的主陣地是“課堂”。2、從知識與能力的課堂到創(chuàng)新與生命的課堂。3、從“學(xué)科體系”為中心到以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心。4、從教得“分層高效”到學(xué)得“自主能動”。5、要轉(zhuǎn)的是教師的行為，要變的是課堂的生態(tài)。是從新行為開紿的新形態(tài)和新模型。二、模型無法移植經(jīng)驗必須借鑒1、靜教院附校：后茶館式教學(xué)2、青浦一中：基于預(yù)學(xué)習(xí)的自主課堂3、洋思中學(xué)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式4、杜郎口中學(xué):“三三六”自主學(xué)習(xí)模式5、東廬中學(xué)：教學(xué)合一的“講學(xué)稿”靜教院附校：后茶館

2、式教學(xué)以“議”為核心的充分對話1、核心：以“議”代“講”。2、原則：學(xué)生能學(xué)的老師不講。3、發(fā)展：不僅要書中學(xué)，還要做中學(xué)。4、三步：“學(xué)生先學(xué)、引導(dǎo)暴露、共同解疑”5、開放：學(xué)科、學(xué)段、課型不同，不是唯一形式。青浦一中：基于預(yù)學(xué)習(xí)的自主課堂1、預(yù)學(xué)——新課堂的前提，先學(xué)后練，明確目標(biāo)。2、討論——課堂教學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)共同體。三類問題，學(xué)生質(zhì)疑、教師預(yù)設(shè)、課堂生成。四步方式：傾聽、梳理、點撥、講評。3、展示——為了分享，更為了提升。4、檢測——教學(xué)質(zhì)量的保證。洋思中學(xué)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式“明確目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生練習(xí)、指

3、導(dǎo)運用、當(dāng)堂作業(yè)”杜郎口中學(xué)的:“三三六”自主學(xué)習(xí)模式“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”東廬中學(xué)：教學(xué)合一的“講學(xué)稿”集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料與一體的師生共用文本。三、覓渡數(shù)學(xué)課堂變革的核心理念1、學(xué)什么?目標(biāo)啟動教學(xué)。關(guān)注：基本思想方法和基本活動經(jīng)驗2、如何學(xué)?變革課堂生態(tài)。理解：讓學(xué)—真學(xué)—學(xué)會—會學(xué)—樂學(xué)四、覓渡數(shù)學(xué)課堂模式的基本構(gòu)想1、以“學(xué)什么”為起點，為課堂整體“導(dǎo)向”。2、以“放手學(xué)”為標(biāo)志，為自學(xué)留出“時空”。3、以“充分議”為核心，讓師生成為“共同體”。4、以“當(dāng)堂測”為載體，

4、為提升提供“資源”。5、以“課課理”為常規(guī)，為學(xué)力積累“經(jīng)驗”。以“學(xué)什么”為起點，為課堂整體“導(dǎo)向”解讀：是備課時教案中教學(xué)目標(biāo)的表述問題，更是課堂中興趣激發(fā)、任務(wù)聚焦的師生互動過程，指南：根據(jù)課型和內(nèi)容作針對性設(shè)計。A、學(xué)習(xí)回顧：激活學(xué)習(xí)體驗和方法。（認(rèn)整萬數(shù)）B、現(xiàn)象梳理：感受生活背景和數(shù)學(xué)原型。（認(rèn)百分?jǐn)?shù)）C、發(fā)現(xiàn)問題：把握新舊問題的生長點。（有余數(shù)除法）……以“放手學(xué)”為標(biāo)志，為自學(xué)留出“時空”解讀：解題不代表方法，回答不代表思維。整體呈現(xiàn)活動目標(biāo)和建議，獨立的自學(xué)空間和時間。指南：1、教學(xué)層次：不要步步鋪墊，要整體架構(gòu)。2、角

5、色把握：不要越俎代庖，要組織引導(dǎo)。3、教學(xué)語言：不要處處追問，要傾聽等待?！浴俺浞肿h”為核心，讓師生成為“共同體”解讀：放手學(xué)是只是做對，充分議才是做好。要真正尊重學(xué)生，讓自學(xué)真實完整，要體現(xiàn)教師價值。指南：1、給機會：在組內(nèi)互說中自主整理。2、善引導(dǎo)：我沒懂？誰補充？是這樣嗎？3、提問題：課堂生成、學(xué)生質(zhì)疑、教師預(yù)設(shè)?！浴爱?dāng)堂測”為載體，為提升提供“資源”解讀：1、由來：學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎！2、認(rèn)識：學(xué)是學(xué)生的愿望，習(xí)是學(xué)生的需求。3、內(nèi)涵：不是考考你！而是我會沒？更是我還有……指南：1、精心設(shè)計：目標(biāo)明、內(nèi)容精，有層次。2、

6、重視自評：自評中成為主體，增強信心。3、關(guān)注互評：互關(guān)于中糾錯辨析，發(fā)展思維。……以“課課理”為常規(guī)，為學(xué)力積累“經(jīng)驗”解讀：1、內(nèi)容：回顧學(xué)習(xí)過程，反思目標(biāo)達(dá)成。2、價值：讓體驗成為經(jīng)驗，從學(xué)會到會學(xué)的策略。3、定位：認(rèn)知建構(gòu)的過程，課堂教學(xué)的常規(guī)。指南：1、基本內(nèi)容：學(xué)了什么？怎樣學(xué)的？有問題嗎？2、注意事項：從個別走向全體。3、延伸拓展：從課到單元，從單元到領(lǐng)域。……以“學(xué)案”為載體課堂教學(xué)整體變革1、以“學(xué)什么”為起點，為課堂整體“導(dǎo)向”。2、以“放手學(xué)”為標(biāo)志，為自學(xué)留出“時空”。3、以“充分議”為核心，讓師生成為“共同體”。4

7、、以“當(dāng)堂測”為載體，為提升提供“資源”。5、以“課課理”為常規(guī)，為學(xué)力積累“經(jīng)驗”。