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《《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作與發(fā)展思維的研究》課題結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作與發(fā)展思維的研究》 課題結(jié)題報(bào)告 宿松縣長(zhǎng)鋪中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組 自2006年10月開始，我校就進(jìn)行了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力與發(fā)展思維的研究》縣級(jí)課題的研究，并于2008年6月已結(jié)題，圍繞該縣級(jí)課題研究中取得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的存在問(wèn)題，我們于2008年6月又開始了市級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作與發(fā)展思維的研究》的前期準(zhǔn)備和申報(bào)工作，并于2008年8月獲得安慶市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)（AJKT2008——23），隨即研究進(jìn)入實(shí)施階段。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐與研究，該課題已取得預(yù)期效果?，F(xiàn)將研究情況報(bào)告如下： 一、課題的提出： “以培養(yǎng)學(xué)生的
2、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育”是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索是義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程性目標(biāo)的三個(gè)層次。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更應(yīng)該是充滿著探索和創(chuàng)造的過(guò)程。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們深知小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神、實(shí)踐應(yīng)用能力的最有效途徑之一。盡管如此，我們以往的研究缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和具體可行的操作程序。為了更系統(tǒng)的、更有效地研究如何使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)展思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新實(shí)踐的能力，我們確立“動(dòng)手操作，發(fā)展數(shù)學(xué)思維”的研究課題，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的時(shí)代發(fā)展需要
3、?！?dòng)手操作是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識(shí)水平的矛盾的重要手段。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念、法則、公式的產(chǎn)生，都離不開抽象概括、邏輯推理的思維方法，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，在很大程度上是依靠動(dòng)作進(jìn)行思維，靠直觀感知獲取知識(shí)。因此，要解決學(xué)科性質(zhì)與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的矛盾，教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?16- 動(dòng)手操作幫助理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。小學(xué)生
4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的操作活動(dòng)，一方面是手與眼的協(xié)調(diào)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)材料的動(dòng)態(tài)感知過(guò)程；另一方面是手與腦的密切溝通，把外部活動(dòng)系列轉(zhuǎn)化為內(nèi)部隱性語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。操作時(shí)，兒童把外顯的動(dòng)作過(guò)程與內(nèi)部思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，這對(duì)處于形象思維向抽象思維過(guò)渡階段的小學(xué)生，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是很有必要的?！ 「淖儗W(xué)生被動(dòng)聽課的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是教師講學(xué)生聽，即使使用教具，也是老師演示學(xué)生看，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的直觀性和學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)的精神，都在一定程度上受到限制，不利于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官同時(shí)參加學(xué)習(xí)的積極性，不能很好體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。課程改革的新理念之一就是轉(zhuǎn)
5、變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，活動(dòng)方式多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)聽課的狀況。根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際以及以前縣級(jí)課題研究的狀況，要改變學(xué)生被動(dòng)聽課的狀況，最好的辦法就是加強(qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng)?！ 《?、理論依據(jù) 1．心理學(xué)研究認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓兒童動(dòng)手操作，是符合兒童思維認(rèn)識(shí)過(guò)程的，即從形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的發(fā)展過(guò)程?！?．教育學(xué)研究認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓兒童動(dòng)手操作學(xué)具或通過(guò)折折、畫畫等操作實(shí)踐，使教學(xué)過(guò)程生活化，可以幫助兒童獲得直接感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)手腦并用，便可以建立起清晰鮮明的表象，進(jìn)而培養(yǎng)兒童抽象思維能力和空間觀念?！ ?．生理學(xué)
6、研究認(rèn)為：人的大腦結(jié)構(gòu)功能，在于不同腦區(qū)域能動(dòng)地聯(lián)系起來(lái)的功能系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)。如果片面地利用某個(gè)大腦半球，會(huì)使另一個(gè)半球受到抑制。當(dāng)驅(qū)動(dòng)抽象思維活動(dòng)的左半球負(fù)擔(dān)過(guò)重，而驅(qū)動(dòng)形象思維活動(dòng)的右半球卻負(fù)擔(dān)不足時(shí)，就會(huì)造成思維缺乏，神經(jīng)過(guò)度緊張，人的個(gè)性的和諧發(fā)展，將會(huì)受到損害。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓兒童動(dòng)手操作，是有利于大腦功能系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)的?！∪⒀芯康默F(xiàn)狀： 1、課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教法仍占很大市場(chǎng)，教師講學(xué)生聽，即使使用教具，也是教師演示學(xué)生看，學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力較差，降低了數(shù)學(xué)邏輯思維和形象思維的活動(dòng)要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的操作能
7、力，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，變傳統(tǒng)為現(xiàn)代、變被動(dòng)為主動(dòng)是教學(xué)發(fā)展的必然要求?！?．“動(dòng)手操作，發(fā)展思維”這一課題的研究已有學(xué)校在進(jìn)行，我校此方面的縣級(jí)課題也已進(jìn)行了兩年，并于2008年結(jié)題。縣級(jí)課題的研究為我們奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了教師，我們本著“借鑒——升華”、“合作——突破”的目的，結(jié)合實(shí)際，作更進(jìn)一步的研究，力爭(zhēng)在原有研究的基礎(chǔ)上有突破、有創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期目的?！ ∷?、研究的目標(biāo)： -16- 數(shù)學(xué)離不開生活，本次研究中，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中自主觀察，動(dòng)手操作
