小學數學動手操作發(fā)展思維課題

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1、小學數學動手操作發(fā)展思維課題一、實驗課題動手操作，發(fā)展思維，提高課堂教學質量二、課題的提出1動手操作是解決數學學科的抽象性與學生以具體形象思維為主的認識水平的矛盾的重要手段。數學是一門抽象的學科，任何一個數學概念、法則、公式的產生，都離不開抽象概括、邏輯推理的思維方法，而小學生的認識是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動作進行思維，靠直觀感知獲取知識。因此，要解決學科性質與學生認識水平的矛盾，教學時，組織學生進行操作活動，促使學生動手、動眼、動腦、動口多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學生從感性認識

2、上升到理性認識打下堅實的基礎。2改變學生被動聽課的情況。傳統(tǒng)的教學，往往是教師講學生聽，即使使用教具，也是老師演示學生看，這對低年級學生來說，教學的直觀性和學生的自覺主動的精神，都在一定程度上受到限制，不利于最大限度地調動學生運用多種感官同時參加學習的積極性，不能很好體現“學生是學習的主體”根據我校教學實際，要改變學生被動聽課的狀況，最好的辦法就是加強操作活動。3幫助理解并掌握數學知識。小學生學習數學知識的操作活動，一方面是手與眼的協(xié)調活動，對數學材料的動態(tài)感知過程，另一方面是手與腦的密切溝通，對把外部活動系列轉化為內部隱性語言形

3、態(tài)的智力內化方式。操作時，兒童把外顯的動作過程與內部思維活動和諧地結合在一起，這時處于形象思維向抽象思維過渡階段的小學生，理解并掌握數學知識是很有必要的。4根據九年義務教育大綱的要求，學生在學習過程中，要做到“手、腦”并重，既發(fā)展學生的思維，又培養(yǎng)實踐操作能力。三、指導思想教育要與社會發(fā)展相適應。數學是學習現代科學技術不可少的基礎和工具。小學數學是九年義務教育小學階段的重要課程。從小給學生打好數學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數學興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神，為全面貫徹教育方針，提高

4、民族的綜合素質而努力。四、實驗假設通過操作活動，讓每個學生通過多種感官參與學習，從而激發(fā)學習數學興趣，調動學生學習主動性和積極性，使學生對抽象數學知識能理解和掌握，發(fā)展學生邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，大面積提高數學課堂教學質量。五、理論依據心理學研究認為，在數學教學中，讓兒童動手操作，是符合兒童思維認識過程的，即從形象思維向推行思維逐步過渡的發(fā)展過程。教育學研究認為，在數學教學中，讓兒童動手操作學具或通過折折畫畫等動手的活動，可以幫助兒童獲得直接感性認識，再經過手腦并用，便可建立起清晰鮮明的表象，進而培養(yǎng)兒童抽象思維能

5、力和空間觀念。生理學研究認為，人的大腦結構功能，在于不同腦區(qū)域能動地聯系起來的功能系統(tǒng)的協(xié)調活動。如果片面地利用某個大腦半球，會使另一個半球受到抑制，當驅動抽象思維活動的左半球負擔過重，而驅動抽象思維活動在右半球卻負擔不足時，就會造成思維缺乏，神經過渡緊張，人的個性的和諧發(fā)展，將會受到損害。而在數學教學中，讓兒童動手操作，是有利于大腦功能系統(tǒng)協(xié)調活動的。六、實驗目標1通過實驗操作活動，讓學生手、口、腦、眼、耳等多種感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，使學生實踐能力、思維能力、語言表達能力，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，綜合素質得到提高。2創(chuàng)設善于研究、樂于實

6、踐，敢于探索的實驗氛圍，培養(yǎng)一批業(yè)務精湛，具有較強的研究能力的科研教師。3通過課題實驗研究，獲得較好的實驗效果，為我?！翱蒲信d校”的宏偉目標的實現添磚加瓦。七、實驗措施1端正教育思想，加強理論學習認真組織實驗教師學習教育學、心理學和現代教育科學理論，學習報刊上有關文章，每位教師有一定的數量的學習筆記，定期交流。用理論指導實驗，保證實驗的方向性和科學性。2深入鉆研教材，合理安排操作課。(1)結合教材，根據學生實際，確定操作內容。如：建立某些“起始概念”區(qū)別某些易混易錯的數學知識，幾體形體的認識空間觀念的建立；推導抽象的法則和公式；

7、較難理解或離學生生活較遠的數學知識。(2)指導學生有目的、有程序地操作。課前讓學生準備好要用的學具，設計好操作步驟，以及引導學生觀察和思考的問題，操作中，要讓學生明確操作目的，知道通過操作要解決什么問題，克服操作的盲目性和隨意性。(3)要把操作、思維和語言表達有機結合。心理學家認為，兒童思維發(fā)展的過程是內部的外部活動逐步內化的過程。教學時，要鼓勵學生復述操作過程，通過語言展示學生思維過程，指導學生正確思維。(4)操作學具要做到適時、適量、適度。適時，就是要注意把握操作契機；適量，是指學具操作不可濫用，不要搞的琳瑯滿目，多多益善；適度，

8、是指學生的感性認識，達到一定程度時，應使學生在豐富表象的基礎上及時抽象。3加強課堂教學研究，及時改進教學方法。將此實驗納入“練五功”活動中，要形成“教研組——備課組——實驗教師”的實驗網絡，組織教師“講五課”活動，即備