資源描述：
《淺談小學生數(shù)學解題能力的培養(yǎng) 畢業(yè)論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、昆明學院2010屆畢業(yè)設計（論文）設計（論文）題目淺談小學生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)子課題題目姓名學號所屬系教師教育學院專業(yè)年級數(shù)學與應用數(shù)學指導教師2012年6月16目錄摘要2關(guān)鍵詞：2一、小學生數(shù)學解題能力概述3（一）數(shù)學解題能力的含義3（二）構(gòu)成數(shù)學解題能力的基本要素3二、小學生在解數(shù)學題中存在的問題4(一)欠缺敏銳的觀察力4（二）基礎(chǔ)數(shù)學知識掌握不熟練4（三）解題的思維方法不靈活4（四）解題缺乏耐心4（五）沒有良好的學習習慣5三、培養(yǎng)小學生數(shù)學解題能力的重要性5(一)培養(yǎng)小學生數(shù)學解題能力，能啟迪學生的數(shù)學思維5(二)培
2、養(yǎng)小學生數(shù)學解題能力，可使學生能更好的理解和掌握數(shù)學知識6四、培養(yǎng)小學生數(shù)學解題能力的方法7（一）在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生敏銳的觀察力7(二)重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學8（三）培養(yǎng)解題的靈活性9（四）在解題教學中培養(yǎng)學生堅定的意志力11（五）培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣12注釋：13參考文獻：13致謝1516淺談小學生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)摘要小學數(shù)學教學的目的在于形成和發(fā)展學生的解題能力，新的課程標準也把解題作為一個重要目標，這是課程改革和發(fā)展的需要，提高小學生的數(shù)學解題能力，可以幫助學生獲得較好的解題效果。因此，研究小學生數(shù)學解題能力的
3、實質(zhì)、重要性及培養(yǎng)小學生數(shù)學解題能力的方法理所當然地成為本文研究的對象。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學生；數(shù)學；解題能力的方法數(shù)學解題能力是學生發(fā)展的需要，也是使學生牢固掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的必要途徑，同時也是檢驗數(shù)學知識的基本形式。因此，有效地培養(yǎng)數(shù)學解題能力，有助于小學生進行獨立的、有創(chuàng)造性的認知活動，也可以促進數(shù)學能力的發(fā)展。培養(yǎng)小學生的數(shù)學解題能力，不僅讓學生學到數(shù)學知識，更重要的是讓學生學會在錯綜復雜的情境中，利用學過的數(shù)學知識對具體的問題做出有條理的分析與預測，進行創(chuàng)造性的思考，體驗探索與解題的過程。一、小學生數(shù)學解
4、題能力概述數(shù)學知識本身是為解決問題而發(fā)展起來的，數(shù)學問題是數(shù)學的心臟，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題能力是數(shù)學教學的根本目標之一，數(shù)學學習是一個長期訓練將數(shù)學知識和能力內(nèi)化并上升為數(shù)學素養(yǎng)的過程，因此數(shù)學教師更應該善于充當教練員的角色，讓學生在解題中真正學會數(shù)學。那么什么是“數(shù)學解題能力”呢？構(gòu)成數(shù)學解題能力的基本要素有哪些呢？下面就這兩個問題談談自己的一些看法。16（一）數(shù)學解題能力的含義數(shù)學解題能力是指利用有關(guān)的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本思想和方法,實施有計劃、有步驟、有目的地解決數(shù)學問題的能力，它是綜合能力的體現(xiàn)。數(shù)學解題能力也可以指
5、從數(shù)學的角度去觀察和分析實際問題，主動嘗試著把它轉(zhuǎn)化為已有的數(shù)學模型，運用所學知識和方法，尋求問題解決、知道同一道題可以有不同的解決辦法，并能主動探求不同的解題方法的能力。（二）構(gòu)成數(shù)學解題能力的基本要素小學數(shù)學學習是在認知指導下獲得數(shù)學知識、技能和能力，發(fā)展個性數(shù)學品質(zhì)的過程。小學數(shù)學解題作為小學生的一種特殊心理活動，綜合起來說屬于一種認知學習，也就是進行新舊知識的整合，進行信息材料加工，建構(gòu)新信息的過程。數(shù)學解題能力看作是理解能力、分析能力、運算能力等綜合體。注意培養(yǎng)小學生的數(shù)學解題能力，能為小學生學好數(shù)學打下扎實的基
6、礎(chǔ)。[1]二、小學生在解數(shù)學題中存在的問題要培養(yǎng)小學生數(shù)學解題能力，我們首先得弄清楚小學生在解數(shù)學題方面存在哪些問題，以便對癥下藥。(一)欠缺敏銳的觀察力小學生在做數(shù)學題時，常常不具備敏銳的觀察力，以致他們在做題過程中常出現(xiàn)如下現(xiàn)象。1．做題沒有明確的要求，使得觀察過程凌亂，不能準確地發(fā)現(xiàn)隱藏在題目中的重點；2．小學生在做題過程中經(jīng)常會看錯題，看漏題，有些明明會做的題目，就因為看題不認真、不仔細導致出錯；3．小學生在做題時過于盲目，習慣以點代面，難以綜合整體來考慮問題，導致思考不準確。16（二）基礎(chǔ)數(shù)學知識掌握不熟練在小學
7、生群體中，由于基礎(chǔ)知識、基本技能不扎實，運用知識的能力薄弱，對許多重要的基礎(chǔ)知識很難在頭腦中留下清晰的痕跡，許多公式也記不牢，即使記住了也不知道應該如何使用，這就導致題目無法做出來，做過的題目隔一段時間很難再記住，做錯的題目，老師講過后還是繼續(xù)出錯。（三）解題的思維方法不靈活小學生在解題過程中，他們往往不能準確地利用已有的知識、經(jīng)驗、技能確定解題思路。（四）解題缺乏耐心他們對問題不愿做長期艱苦的鉆研，而習慣于“走馬觀花”式的學習方法，對于一道題，還沒看完，就急著說“不會”，不善于使自己的智力活動調(diào)度緊張起來，這樣就導致作業(yè)
8、不能獨立完成，把完成作業(yè)的希望寄托在老師和其他同學身上，甚至躲避作業(yè)，學習上沒有吃苦耐勞的精神，碰到難題就退縮。（五）沒有良好的學習習慣小學生做題時只講速度、結(jié)果、不抄題、不仔細審題、沒有規(guī)范、詳細解答，聽課時不注重概念的理解，只聽講幾道例題，做作業(yè)應付了事、馬馬虎虎無所謂，自控能力差。三、培養(yǎng)小學生數(shù)
