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《扎實推進(jìn)高?？荚囌猩贫雀母铩酚蓵T上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、扎實推進(jìn)高?？荚囌猩贫雀母铩 ≌罕疚膹摹岸唷⑸?、合、分”四方面解讀了高考高招改革措施的“組合拳”特點，對深化考試招生制度改革提出了具體建議?！ ￡P(guān)鍵詞：教育改革考試招生教育評價 在十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）中，把推進(jìn)考試招生制度改革列為“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的一項重要任務(wù)，提出要“從根本上解決一考定終身的弊端”。這一決策準(zhǔn)確地抓住了妨礙我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問題，回應(yīng)了多年來人民群眾的強(qiáng)烈呼聲和深切期待?！ 慕逃u價角度看考試的過度使用之害 教育評價是教育活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)，判斷教育活動的成效離不開
2、科學(xué)、有效的評價。世界各國、有關(guān)國際組織以及不少專家學(xué)者長期關(guān)注教育評價問題，推出了眾多教育評價理論、模式、體系。我國在教育評價的研究上也取得了很多成果，并用于指導(dǎo)教育評價實踐，使教育評價的科學(xué)性和影響力明顯增強(qiáng)。盡管如此，一提起教育評價，人們首先想到的還是考試，最愛使用的評價手段也是考試，這可能與我們悠久的考試歷史和傳統(tǒng)觀念不無關(guān)系?？荚囘€不僅僅用于教育評價，它常常被拿來用作選拔、評價人才的工具，升學(xué)、入職、升遷等都離不開考試，考試成績成了人才競爭的“硬指標(biāo)”?？荚嚨倪^度使用，催生了我國社會獨特的“考試現(xiàn)象”、“考試文化”以及“考試產(chǎn)業(yè)”，考試的目標(biāo)、功能被廣泛異化。學(xué)校或教育
3、機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生都圍著考試轉(zhuǎn)，教育偏離了“人本中心”，考試成了教育的中心，出現(xiàn)了教育偏離教育活動本質(zhì)的嚴(yán)重問題?！ 〗逃u價是一門科學(xué)。按評價性質(zhì)分為過程性評價和終結(jié)性評價；按評價主體分為教育者評價、受教育者自評和第三方評價；按評價方式分為筆試、面試、網(wǎng)上考試、學(xué)習(xí)過程評價等多種形式。當(dāng)今教育評價科學(xué)和評價技術(shù)的發(fā)展，使我們有條件做到教育評價的針對性、有效性和科學(xué)性。然而，在實踐中存在的最主要問題是過度地使用終結(jié)性評價，忽視過程性評價，評價方式、手段也比較單一。其中“升學(xué)考試”就是強(qiáng)化了對一個教育階段的終結(jié)性評價，是導(dǎo)致“應(yīng)試教育”盛行、助長急功近利之風(fēng)的重要原因。把考試作為主要
4、升學(xué)依據(jù)，現(xiàn)在看來至少有三種危害：一是在教育目標(biāo)上容易出現(xiàn)跟著考試大綱走，“考什么教什么”而不是“用什么教什么”，使教育脫離經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際，也脫離學(xué)生全面發(fā)展的需要。二是在教學(xué)實踐中容易出現(xiàn)以“解題技巧”替代“科學(xué)內(nèi)在邏輯”，以“知識點”的堆砌替代綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，使教育脫離了青少年成長發(fā)展規(guī)律，限制了學(xué)生的科學(xué)思維、批判思維和想象力、創(chuàng)新力。三是在教育管理上容易出現(xiàn)以中考成績、高考成績評價學(xué)校、校長、教師，甚至評價各級地方政府工作的趨向，把考試成績和升學(xué)率納入政績、業(yè)績考核指標(biāo)，使考試承受不應(yīng)承受之責(zé)、學(xué)生承受不能承受之重?！ 稕Q定》提出了我國教育考試招生制度改革的目標(biāo)任
5、務(wù)，就是在政府宏觀管理、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實施、社會參與監(jiān)督的體制下，探索實行“招生和考試相對分離”“學(xué)生考試多次選擇”和“學(xué)校依法自主招生”，進(jìn)一步打通終身學(xué)習(xí)通道，服務(wù)于人人成才和人的終身發(fā)展?！ 「呖几哒懈母锎胧┑奶攸c：多、少、合、分 《決定》以高考改革為重點，緊緊盯住了近年來高考存在的主要矛盾，提出了一系列具體、明確、有力度的改革措施。這些改革措施與以往有很大不同的重要一點是具有“組合拳”的特點，筆者將其概括為“多、少、合、分”四個字?！岸唷本褪强荚嚺c評價的維度、方法多，考試機(jī)會多。有全國統(tǒng)一高考、學(xué)業(yè)水平考試（高中會考）、綜合評價、一年多考的社會化考試，還可以認(rèn)可其他路徑的
6、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，這樣做使人們升學(xué)的路徑多了、道路寬了，高校招生錄取可參照的依據(jù)也多了，招生自主權(quán)大了?！吧佟本褪菧p少全國統(tǒng)考的科目，有所為、有所不為。正是由于開辟了多樣化的考試與評價維度，使減少全國統(tǒng)考的科目成為必然。減掉的科目去了哪里？可能把權(quán)力下放給地方或高校了，也可能采取其他方式進(jìn)行評價了或者由別的相關(guān)評價內(nèi)容替代了，但減掉不意味著不重要。保留少量的全國統(tǒng)考科目也是十分必要的，它有助于增強(qiáng)高校統(tǒng)一招生考試的信度和效度，有助于評估和掌握各地高中階段教育的基本情況?！昂稀本褪俏睦砗显谝黄?，不再分文理科。這有助于學(xué)生們在高中階段打好扎實的自然科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)當(dāng)
7、今科學(xué)發(fā)展的趨勢，同時也有利于科學(xué)制定高中階段教育目標(biāo)和教育標(biāo)準(zhǔn)，拓寬考生高考報名志愿的選擇面，增加考生發(fā)展機(jī)會，促進(jìn)教育公平?！胺帧笔侵钙胀ㄔ盒：吐殬I(yè)院校依據(jù)各自教育特點分類考試和招生，以及探索“招生和考試相對分離”?！稕Q定》中還涉及到了另外一個層面的“合”“分”關(guān)系，就是用“學(xué)分轉(zhuǎn)換”制度將普通高校、高職院校、成人高校的教育資源整合起來，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。三大類教育有“分”有“合”，共同構(gòu)建起我國終身教育體系?！ ∩罨荚囌猩贫雀母锏慕ㄗh 第一，要全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會《決定》
