運用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效.doc

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1、運用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效提要信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的因素之一。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式，學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。使用信息技術(shù)可拓寬教材的深度和廣度，重點內(nèi)容突出，難點問題巧妙突破；能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識，提高教學(xué)實效。使素質(zhì)教育自然落到實處。主題詞現(xiàn)代教育　　信息技術(shù)　　課堂教學(xué)21世紀(jì),以計算機(jī)和網(wǎng)路通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為

2、衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。全面提高學(xué)生思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生能力，正在教育工作者中形成共識。大量事實表明，現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段對于促進(jìn)教學(xué)觀念，教學(xué)形式的變革，起著極為重要的作用。一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書本知識，學(xué)生聽書本知識，教學(xué)功能只有一個，就是傳授書本知識。而新的教學(xué)觀則認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力,還要培養(yǎng)品德。兩種教學(xué)觀的根本分歧在于提高教學(xué)效果的著眼點

3、在何處，在信息時代，一切取決于效率，而教學(xué)的效率在于怎樣使學(xué)生在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識，具備不斷更新知識，創(chuàng)造新知識的能力。把發(fā)展智力提高到應(yīng)有的地位，不僅是由于現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展提出的要求，也是全面把握教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)的學(xué)生觀是把學(xué)生看成被動接受知識的客體，而教師是教學(xué)的主體。新的學(xué)生觀則認(rèn)為，學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體，在教學(xué)過程中，學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在計算機(jī)應(yīng)用于教育的這些新的趨勢中所隱含的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，都反映了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，學(xué)生被看作為知識建構(gòu)過程的積極參與者。學(xué)

4、習(xí)者要通過自己經(jīng)驗建構(gòu)知識。這些新的應(yīng)用重點強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要通過學(xué)生積極地獲取材料來實現(xiàn)。在這些以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式下，教師要扮演指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者的角色，這對教師是一個新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教改，最根本的就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)生觀。傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生觀，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要理解為學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)知識，習(xí)慣把數(shù)學(xué)等同于數(shù)學(xué)知識的匯集；數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教師向?qū)W生傳授知識，而“用數(shù)學(xué)”的意識在學(xué)生頭腦中很淡薄。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教學(xué)觀念隨之轉(zhuǎn)變：第一，由“對大多數(shù)學(xué)生的低標(biāo)準(zhǔn)和少數(shù)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變到對所有學(xué)生普

5、遍的高標(biāo)準(zhǔn)?！钡诙?，“由建立在‘知識的傳授’與‘例題、練習(xí)’之上的‘權(quán)威型模式’轉(zhuǎn)移到以‘學(xué)生的鼓勵’和‘積極探索’為特色的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法”。第三，“由惟一地強(qiáng)調(diào)‘紙筆’的演算轉(zhuǎn)移到對計算機(jī)的充分運用?！钡谒?，“由惟一地集中于‘機(jī)械’的技巧轉(zhuǎn)移到廣泛的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)?！?這種新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，成為教改的突破口。我在教學(xué)中既重視教法的研究，更注重學(xué)法的研究和數(shù)學(xué)學(xué)科特點對學(xué)法的特殊要求以及信息技術(shù)手段對學(xué)法的影響。教學(xué)中我靈活運用教學(xué)方法，逐步形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。例：在“等比數(shù)列及其通項公式”一節(jié)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生：1.粗讀課本，類比等

6、比數(shù)列概念，觀察以下各數(shù)列的共同特點。5，25，125，625，……1，－，，－，……先讓學(xué)生閱讀思索后，對各個數(shù)列的特點進(jìn)行概括，計算機(jī)顯示：后一項為分子，前一項為分母，不斷變換分子、分母，但比值q不變。2.細(xì)讀課本并思考。(1)數(shù)列中的比應(yīng)該怎樣找？下列數(shù)列是否等比數(shù)列？為什么？2，4，8，16，……2，2，4，8，16，……(2)等比數(shù)列中的公比q是個什么范圍的常數(shù)？能為零嗎？(3)要證數(shù)列｛an｝是等比數(shù)列，該怎樣入手？(4)讓同學(xué)試著導(dǎo)出等比數(shù)列的通項公式。通過對（1）的討論，明確定義中“每個數(shù)列從第二項起，每一項與它的前一項的比都等于同一個常

7、數(shù)……”通過對（2）的討論，明確公比q是一個常數(shù)，可為正數(shù)，也可為負(fù)數(shù)，但不能為零。通過對（3）的討論，明確要證數(shù)列｛an｝是等比數(shù)列，必須證出對問題（4），待同學(xué)試推后課件顯示推導(dǎo)過程。還可引導(dǎo)學(xué)生用定義直接導(dǎo)出公式。由等比數(shù)列的定義，可得則即：∴3.精讀課本并思考。（1）公式an=a1qn-1的變式如何？（2）類比等比中項概念，給出等比中項的定義。在上述教學(xué)過程中，提出問題讓學(xué)生“讀”、“議”，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生試講、筆練等，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己得出結(jié)論，以促使他們對個別事例的觀察、分析、發(fā)現(xiàn)可能存在的一般規(guī)律、性質(zhì)

8、，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué)更