《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效》研究方案

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1、《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效》研究方案　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效　　研究方《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效》研究方案　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效　　研究方《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效》研究方案　　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效　　研究方案　　一、問題的提出　　1、現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展——提供全新教學(xué)平臺(tái)　　以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛運(yùn)用，給現(xiàn)代教育常來一場(chǎng)深刻的變革，它改變了人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式和教育方式。隨著信息技術(shù)朝著智能化和個(gè)性化發(fā)展，它在教育領(lǐng)域詞益顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力和無法比擬的優(yōu)越性。特

2、別是多媒體的交互性超越時(shí)空，擴(kuò)大了師生交流機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；虛擬性將復(fù)雜難懂的內(nèi)容變得直觀形象、簡(jiǎn)單明了，有利于提高教學(xué)效率；超文本性和網(wǎng)絡(luò)化特性與人類記憶、聯(lián)想的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相類似，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域；最近由美國(guó)教育部資助的一項(xiàng)課題研究表明，信息技術(shù)對(duì)改善學(xué)習(xí)、教育有多方面的積極作用：促進(jìn)學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自尊心，掌握信息技術(shù)技巧，勝任更復(fù)雜的任務(wù)，加強(qiáng)與團(tuán)體的合作，提高對(duì)外部資源的利用率，提高設(shè)計(jì)者文化素養(yǎng)?！　】梢姮F(xiàn)代信息技術(shù)作為效

3、能工具、信息獲取工具、情節(jié)創(chuàng)設(shè)工具、交流工具、認(rèn)識(shí)工具、評(píng)價(jià)工具，為提高課堂教學(xué)實(shí)效提供了技術(shù)平臺(tái)?！　?、當(dāng)前課程改革全面推進(jìn)——要求提高教學(xué)實(shí)效　　面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育部啟動(dòng)開展新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育：課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，那么教學(xué)就成為課程改革的“重頭戲”。如果教學(xué)觀念不更新、教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變、教學(xué)段不改變、課程改革將流于形式。而且《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。這就要求我們重新審視傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式，積極利用信息技術(shù)變革教學(xué)內(nèi)容的

4、呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式．為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因而課程改革需要教師更新教育理念，運(yùn)用新的教育思想積極構(gòu)建新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效?！　‘?dāng)然我們也要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)一些誤區(qū)：首先是重技術(shù)、輕理論，出現(xiàn)“唯技術(shù)論”的傾向，忽視現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致由“人灌“轉(zhuǎn)向“機(jī)灌”。過分注重課件的制作與開發(fā)，認(rèn)為只要運(yùn)用“高質(zhì)量”的課件，就是一堂成功的課，導(dǎo)致課件“喧賓奪主”，顯得花里胡哨；其發(fā)是重形式，輕內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容服從于多媒體課件的制作，導(dǎo)致復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化，并

5、未發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；再次重手段輕模式，課堂教學(xué)只重視教學(xué)手段的變化，而沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教育思想。所以要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，探索新的教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)效益，從而將素質(zhì)教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)這一主陣地?！　∥倚Ｗ鳛槿珖?guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在硬件建設(shè)上：已經(jīng)擁有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、無線電語音系統(tǒng)、教學(xué)管理監(jiān)控系統(tǒng)，裝備了多媒體教室、計(jì)算機(jī)房和電子備課室，建成校園網(wǎng)，并且學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，每一間教室全部安裝多媒體，每個(gè)教師全部配備筆記本電腦，這一切為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了優(yōu)越條件；在軟件建設(shè)上：不少教師積極運(yùn)用現(xiàn)代教育

6、技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)，并且開展了相關(guān)研究。如外語組積極開展《電化教育促進(jìn)英語教學(xué)整體水平提高的研究》，語文組努力開展《建設(shè)校園文學(xué)網(wǎng)站，探索語文教學(xué)新型模式》，政治組進(jìn)行《圖電導(dǎo)學(xué)——提高中學(xué)思想政治教學(xué)效果研究》、物理組探索《高中物理“四步疑”教學(xué)法》。我校將引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)過程，探索新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效，充分培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革?！　《⒗碚撘罁?jù)　　1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是本課題研究的核心理論　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人皮亞杰(J·Piaget)認(rèn)為“知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的”，其基本觀點(diǎn)

7、為：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得：建構(gòu)主義在對(duì)學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取與組織、教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)等問題提出了自己的觀點(diǎn)：　　首先他們提出認(rèn)知靈活性理論及其隨機(jī)通達(dá)教學(xué)，認(rèn)知靈活性理論反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)接受，但同時(shí)也反對(duì)極端的建構(gòu)主義只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中結(jié)構(gòu)的一面，忽視概念的重要性。主張一方面提供建構(gòu)理解所需的基礎(chǔ)，同時(shí)又要留紿學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對(duì)具體情境采取適當(dāng)?shù)牟呗浴！半S機(jī)通達(dá)教學(xué)”認(rèn)為對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同的時(shí)

8、間多次進(jìn)行