初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

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1、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析　　對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況上逐漸發(fā)展起來的。通過調(diào)查可以看出，由于受到不同因素的影響，使得學(xué)生難以掌握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就可以利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容制作成為相應(yīng)的視頻，以此來提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說也可以在這種教學(xué)視頻的影響下獨(dú)立掌握好知識。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新?！　。保崩碚摶A(chǔ)：對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，其理論基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的理

2、論，且在具備充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與條件的影響下，學(xué)生不僅可以掌握好需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也可以提高自身的學(xué)習(xí)效果。所以說，作為一種知識的傳遞載體，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣也就滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。通過對比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，從自身的實(shí)際出發(fā)來對知識進(jìn)行檢測，以此來找出自身存在的不足，這樣也就可以規(guī)范好學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果［１］?！　。保矀鹘y(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之間的對比：第一，

3、對教學(xué)的流程實(shí)現(xiàn)了顛覆。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，就是要讓學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)來掌握好知識，這樣也就實(shí)現(xiàn)了知識的有效傳遞。且在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作來實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，這樣也就實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)流程的顛覆。第二，對教學(xué)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過對比兩者可以看出，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最根本的環(huán)節(jié)就是問題，在問題的影響下來為學(xué)生營造出可以實(shí)現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，挖掘出了學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展。第三，師生的角色發(fā)

4、生了變化。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化，教師不再占據(jù)課堂中的主體，而是站在了引導(dǎo)的位置上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也就可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。所以說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮。第四，對教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源進(jìn)行了創(chuàng)新。在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，微課得到了充分的發(fā)展。且對于微課來說，具有教學(xué)目標(biāo)明確以及內(nèi)容精湛等特點(diǎn)。所以說在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中微課已經(jīng)成為了重要的組成部分。通過微課可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，幫助學(xué)生強(qiáng)化的記憶，讓學(xué)生可以自主控制好學(xué)習(xí)的進(jìn)度

5、，這樣也就可以便于后期復(fù)習(xí)的有效進(jìn)行［２］?！　。玻辈捎梅治鲞壿嫹ǎ簩τ跀?shù)學(xué)教學(xué)來說，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學(xué)的效果。且對于課程設(shè)計(jì)來說，是否新穎直接影響著整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動的過程中教師就要做好教學(xué)活動的設(shè)計(jì)工作。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“軸對稱”的過程中，教師就可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上來找出其中的特征與規(guī)律，這樣也就可以通過逐漸的引導(dǎo)來讓學(xué)生掌握好這一知識［３］?！　。玻怖煤枚嗝襟w：對于多媒體教學(xué)技術(shù)來說，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課

6、堂教學(xué)效果的重要渠道之一。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，具有極強(qiáng)的邏輯性，因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，利用好其中的視頻以及聲音等來吸引學(xué)生的目光，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的過程中，教師就可以利用多媒體來將函數(shù)曲線圖制作成為動畫，其中還要明確標(biāo)注出函數(shù)的性質(zhì)，以此來展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣也就可以吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！　。玻炒_定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)：對于教學(xué)目標(biāo)來說，是保證課堂教學(xué)的效果的關(guān)鍵，因此，在實(shí)際教學(xué)中就要確立出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生的

7、目光，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去。且對于教學(xué)目標(biāo)來說，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行確立。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪”的過程中，教師就可以通過提前引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生掌握好基本的內(nèi)容。且對于這種方法來說，比較注重讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)教師還要向?qū)W生提出相關(guān)的問題，幫助學(xué)生掌握好這一內(nèi)容。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，就是要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，同時(shí)還要確立出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去。只有讓學(xué)生通過不斷的探討與研究，才能真正

8、實(shí)現(xiàn)發(fā)散學(xué)生的思維，這樣也就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。此外，教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中還要從生活化的角度上出發(fā)，以此來幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性［４］?！　。辰Y(jié)語　　綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)際情況上出發(fā)，以此來保證教學(xué)活動的科學(xué)性，通過有效的輔助手段來吸引