簡析初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式.doc

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1、簡析初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式【摘要】數(shù)學(xué)在初中教育階段占據(jù)著重要的教學(xué)地位，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，在課程教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的課程教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，提升課程教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.018隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，初屮數(shù)學(xué)課程在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革，取得了一定的教學(xué)成果。但同時(shí)仍存在一些教學(xué)問題，如學(xué)生的課

2、程學(xué)習(xí)興趣和積極性不高、教師的課程教學(xué)模式過于單一枯燥等，對于初屮數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升和改善，冇著很大的消極影響。因此改革初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式和教學(xué)策略，提升課程教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，便成為該門課程所面臨的一個(gè)重要課題。當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響和約朿，在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，往往采取以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)對課程知識進(jìn)行充分的講解和分析，學(xué)生則處于與教師相對立的位置上，對教師所講解的課程知識進(jìn)行單方面的接受和消化。同時(shí)課程教學(xué)模式也是教

3、師利用有限的課程教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，學(xué)生在課程教學(xué)時(shí)間結(jié)束之后，在課余時(shí)間對教師所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行消化和整理，并且進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)，鞏固知識、加深學(xué)習(xí)印象。這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，雖然有利于教師樹立自身的教學(xué)權(quán)威地位，充分利用有限的課程教學(xué)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，但是卻過于注重教師在教學(xué)過程的地位和作用，而忽視了學(xué)生在教學(xué)過程屮占據(jù)的主體性地位，以及學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。長期采取這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，一方面會(huì)使學(xué)生背負(fù)巨大的課程學(xué)習(xí)壓力

4、，看似對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)，實(shí)則效率低下，缺乏有效性；另一方由于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，長期處于一種被動(dòng)性學(xué)習(xí)地位，這就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)節(jié)奏和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，都被教師所掌握和統(tǒng)一，學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。不僅使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性和學(xué)習(xí)慣性，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提升，不利于學(xué)生今后在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的這種教學(xué)問題，尋找適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，改變數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，對于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,有著至關(guān)重要的影響。而翻轉(zhuǎn)課堂教

5、學(xué)模式作為一種較為新穎有效的教學(xué)模式，對于改進(jìn)課程教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性等，具有一定的積極作用。那么如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程之中，使其發(fā)揮更好的教學(xué)功能呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍@個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。首先，教師在采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念出發(fā)，對翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論知識進(jìn)行深入的認(rèn)知和理解，并且對學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生明晰翻轉(zhuǎn)課堂的概念和精髓，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)理念，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生所

6、理解和接受，使其得以順利的引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，提升初中數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種較為新穎的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式在教學(xué)理念和教學(xué)形式上，有著很大的差異和區(qū)別，對于教師和學(xué)生而言都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，因此想要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以順利的引進(jìn)和實(shí)施，必須從教師和學(xué)生的教學(xué)感受和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，使二者都能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)有一個(gè)清晰和深刻的認(rèn)識，為翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種興起子美國的課程教學(xué)模式，在教學(xué)形式上，采取學(xué)生先對教師所安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，

7、使學(xué)生的課下練習(xí)時(shí)間，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對于課程知識的自主探宂和挖掘的學(xué)習(xí)時(shí)間。而正規(guī)的課堂教學(xué)時(shí)間，則讓學(xué)生針對自身的自主學(xué)習(xí)，對自身的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)感受等，進(jìn)行充分的表達(dá)，并且和同學(xué)、教師展開討論和交流，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程知識學(xué)習(xí)的內(nèi)化，提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該充分的理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念和教學(xué)思路，使自身由課程教學(xué)的權(quán)威性領(lǐng)導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主探究能力，對課程知識進(jìn)行有效的課下學(xué)習(xí)和挖掘，使翻轉(zhuǎn)課堂

8、教學(xué)模式能夠融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之屮發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)視頻錄制，并且引導(dǎo)學(xué)生以教師所錄制的教學(xué)視頻為依據(jù)和重要參考，對課程教學(xué)知識，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分析，可以說教學(xué)視頻錄制質(zhì)量的高低，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施，有著十分重要的影響作用。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自身的教學(xué)主動(dòng)性，加深自身對于課程教學(xué)內(nèi)容的研讀和分析，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃