心理游戲在職業(yè)生涯規(guī)劃課上的應(yīng)用

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1、心理游戲在職業(yè)生涯規(guī)劃課上的應(yīng)用　　摘要：心理游戲的趣味性及側(cè)重人際互動(dòng)、內(nèi)心體驗(yàn)的特征，有利于職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)目標(biāo)特別是德育情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，本文探討了心理游戲在職業(yè)生涯規(guī)劃課上的應(yīng)用原則及其在課堂導(dǎo)入、授課及鞏固三個(gè)階段的具體應(yīng)用。　　關(guān)鍵詞：心理游戲；職業(yè)生涯規(guī)劃課；原則；應(yīng)用　　心理游戲是以游戲?yàn)槊浇?，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在游戲中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。它與其他游戲與活動(dòng)的根本區(qū)別就在于強(qiáng)調(diào)人際互

2、動(dòng)，激發(fā)游戲者某種內(nèi)在心理體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，幫助游戲者樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！　÷殬I(yè)生涯規(guī)劃課是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育的課程，其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。因此，這門課程的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生觀念、方法和能力的培養(yǎng)，而不理論知識(shí)的灌輸。而心理游戲其自身的強(qiáng)烈趣味性及側(cè)重人際互動(dòng)、內(nèi)心體驗(yàn)的特征，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生將職業(yè)意識(shí)內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)，從

3、而有利于職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)目標(biāo)特別是德育情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的潮流，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)發(fā)揮好心理游戲?qū)W(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的積極作用?！　∫?、心理游戲應(yīng)用的基本原則?！　?、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的原則　　心理游戲并不適用職業(yè)生涯規(guī)劃課程的所有教學(xué)內(nèi)容。一般而言，體現(xiàn)職業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德和職業(yè)行為培養(yǎng)、自我認(rèn)知等方面的內(nèi)容更適合使用心理游戲。因此，是否使用心理游戲要取決于課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，如果只是為了調(diào)動(dòng)興趣而游戲，就會(huì)使游戲失去方向，降低課堂教學(xué)的效果。　　2、服務(wù)于學(xué)

4、生的原則　　學(xué)生是教學(xué)的主體，心理游戲的應(yīng)用應(yīng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和需要、生理狀況、性別特征、參與人數(shù)和情緒狀態(tài)，甚至學(xué)生生源地、家庭背景等情況。同樣的心理游戲，在有的班級(jí)使用效果就較好，有的班級(jí)就會(huì)很難推行，其根本原因就在于學(xué)生。因此，心理游戲在選擇和使用的過程中，要以服務(wù)于學(xué)生為宗旨，充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況?！　?、充分重視體驗(yàn)與分享的原則　　心理游戲不只是簡單的玩耍，而是通過玩耍過程使學(xué)生獲得內(nèi)心體驗(yàn)，這也正是心理游戲最有價(jià)值的地方。雖然心理游戲只是職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)方法的一種，但要發(fā)揮其價(jià)值而不流于

5、形式，就必須在游戲中充分重視學(xué)生的體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)與同伴分享，強(qiáng)化體驗(yàn)的影響。這種體驗(yàn)可以是即時(shí)感受的表達(dá)，也可以通過作業(yè)的形式讓學(xué)生完成游戲感受的小短文。但無論怎樣的形式，都需要教師要給以及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理清思想，端正態(tài)度。　　4、安全易行的原則　　保證學(xué)生的身體安全和心理安全是運(yùn)用心理游戲的首要前提，對(duì)那些可能對(duì)學(xué)生不利的因素要能夠有預(yù)防的措施和手段。因此，運(yùn)用游戲時(shí)，要注意規(guī)則的制定（規(guī)則中限制某些危險(xiǎn)動(dòng)作和行為）、環(huán)境的布置、形式的選擇以及結(jié)果的處理。值得注意的是，心理游戲必須注意學(xué)生的心理安全，如游戲中可能

6、會(huì)發(fā)生對(duì)學(xué)生人格及尊嚴(yán)造成傷害的情況，這就需要教師在整個(gè)游戲過程中還要有一定的應(yīng)變能力和控制能力，當(dāng)出現(xiàn)一些可能引起傷害的苗頭時(shí)，能夠及時(shí)引導(dǎo)，加以避免。除此之外，心理游戲在選擇時(shí)，要盡量以簡單易行為原則，否則會(huì)占用大量的課堂時(shí)間或因游戲難以開展而導(dǎo)致失敗?！　《?、心理游戲的具體應(yīng)用。　　1、導(dǎo)入階段，設(shè)置情境，提高興趣。　　心理游戲有很強(qiáng)的趣味性、活動(dòng)性和啟發(fā)性，利用心理游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以從課堂伊始就吊足學(xué)生的胃口，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在講授“認(rèn)識(shí)自我”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)置“猜猜我是誰”這一小游戲，即教師給出班級(jí)5

7、名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看誰最先猜出這些學(xué)生的名字。這5名學(xué)生中有2名學(xué)生是日常表現(xiàn)好的學(xué)生、2名是學(xué)困生、1名是普通學(xué)生。通過這一游戲不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生意識(shí)到任何人都有優(yōu)點(diǎn)，只是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，從而在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)自我的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行自我分析?！　?、授課階段，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華德育目標(biāo)?！　≡谥v授“樹立學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神”時(shí)，使用游戲“生死與共”。其規(guī)則是：主持人喊“一、二、三、開始”后，每組所有同學(xué)都必須站在預(yù)先畫好的圈里，不得有任何的身體部位碰觸圓圈以外的地方。主持人計(jì)時(shí)，最后站不住

8、的一組選手獲勝。游戲結(jié)束后，先是學(xué)生組內(nèi)相互交流，然后各組派一名代表，與大家分享活動(dòng)體會(huì)。通過游戲，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到“要想完成一項(xiàng)任務(wù)，組織中的每個(gè)人必須學(xué)會(huì)互相幫助、互相支持和理解。要想在激烈競爭的環(huán)境中取得更多的機(jī)會(huì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和協(xié)作力，注重團(tuán)隊(duì)精神是非