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《以愛(ài)之名,還之以心》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、以愛(ài)之名，還之以心-----深析如何積極穩(wěn)妥地做好我校黎族寄宿生的班主任管理工作摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，由于生活壓力的加重,許多農(nóng)村的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)們都希望把子女送到寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)接收良好的教育，海南農(nóng)村教育扶貧工程隨著時(shí)代的趨勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生，為此越來(lái)越多的農(nóng)村家庭享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。我校寄宿生的人數(shù)由原來(lái)的1500多人發(fā)展到現(xiàn)在的將近2000人，人數(shù)越來(lái)越多，年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。隨著時(shí)間的推移和規(guī)模的擴(kuò)大，我校寄宿生中暴露出的管理問(wèn)題也越來(lái)越明顯。因此作為一名班主任，如何對(duì)寄宿生進(jìn)
2、行正確科學(xué)的教育管理，結(jié)合我校寄宿生的具體情況，總結(jié)自己在擔(dān)任班主任工作中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，集可行之策于形成文字之下。關(guān)鍵詞：寄宿生班級(jí)管理愛(ài)心我校是農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，是海南省委、省政府為實(shí)施“教育扶貧移民”工程推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展促進(jìn)教育公平徹底消除貧困區(qū)就學(xué)問(wèn)題而舉辦的農(nóng)村寄宿制學(xué)校。學(xué)校的生源大多來(lái)自民族、邊遠(yuǎn)、落后地區(qū)的農(nóng)村黎族家庭。98%的生源都是黎族寄宿生，由于他們都來(lái)自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)，無(wú)論是先前接受的教育內(nèi)容和教育方法，還是學(xué)生的行為習(xí)慣，生活環(huán)境的變化，認(rèn)知水平的高低均有所差異。如今，農(nóng)村許多家庭，父母文化
3、水平低，有相當(dāng)一部分的父母迫于生計(jì)，雙雙外出務(wù)工，每年回家探望的次數(shù)極其甚少。黎族寄宿生遠(yuǎn)離家庭，長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，享受不到家庭的溫馨，加之監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的教育缺乏良好的方法或者疏于管理等原因，造成他們?cè)谒枷搿⑿袨榱?xí)慣、性格和學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)諸多不良情況，如沉默寡言、自由散漫、離群獨(dú)來(lái)獨(dú)往、我行我速等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)早戀，打架斗毆，結(jié)群吸煙喝酒等惡習(xí)。因此，給學(xué)校教育帶來(lái)了許多不良的影響，更給班主任工作的帶來(lái)了很多難處，如不及時(shí)加強(qiáng)寄宿生的教育管理，勢(shì)必會(huì)使他們走上歪道。其班主任的難處主要體現(xiàn)在以下三方面：其一、不良風(fēng)氣影響久
4、遠(yuǎn)，一時(shí)難以剔除 由于黎族地區(qū)人民比較講哥們義氣、愛(ài)喝當(dāng)?shù)鼐?、賭博、嚼檳榔和愛(ài)飚摩托車(chē)，加上父輩的也有同樣的喜好，自身行為不端難以教育子女，久而久之部分子女自然而然深受周邊不良風(fēng)氣的影響而導(dǎo)致養(yǎng)成不正之風(fēng)，主要體現(xiàn)在：1.自身學(xué)習(xí)觀(guān)念淡薄，懶惰好動(dòng)，組織紀(jì)律觀(guān)念差，經(jīng)常遲到偶爾曠課或找理由跟班主任請(qǐng)假、喜歡抽煙喝酒、有時(shí)偷偷翻學(xué)校圍墻出去上網(wǎng)、父母給的生活費(fèi)花完了就找同學(xué)甚至找教師借、還過(guò)早談戀愛(ài)。2.脫離班集體，不熱愛(ài)勞動(dòng)，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。3.上課不遵守課堂紀(jì)律，說(shuō)話(huà)不專(zhuān)心聽(tīng)講，容易犯困，埋頭打瞌睡，作業(yè)不交，練
5、習(xí)不做，考試成績(jī)一踏糊涂怯絲毫沒(méi)有半點(diǎn)反思和進(jìn)取心。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是收到的效果不是很理想?！ ?其二、不良厭學(xué)情緒嚴(yán)重，原因多重為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平，同時(shí)為了更好的服務(wù)學(xué)生，在最近學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)整改中，我校對(duì)七年級(jí)和八年級(jí)的280名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。希望通過(guò)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)、意見(jiàn)及建議進(jìn)行整理反饋，以期對(duì)我校黎族寄宿生的思想工作、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高均有所幫助。使我們能對(duì)癥下藥，改進(jìn)我們的工作和引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)孩子均能緊緊
6、跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。調(diào)查結(jié)果顯示：我校黎族寄宿生產(chǎn)生厭學(xué)的原因有主觀(guān)因素和客官因素，主觀(guān)因素是指來(lái)自于學(xué)生自身的因素：包括自尊心的增強(qiáng)和成人感的出現(xiàn)、自我意識(shí)的出現(xiàn)、性意識(shí)的覺(jué)醒。客官因素是指學(xué)生處在這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)里，必然要受到來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面的影響。在這幾個(gè)因素當(dāng)中我認(rèn)為其中最主要的因素來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇菍W(xué)校教師的因素：1.學(xué)校教師的教育教學(xué)方式問(wèn)題，教師上課教學(xué)方式單一枯燥、課堂缺乏趣味不吸引學(xué)生。?2.教師的批評(píng)，教師辱罵學(xué)生甚至毆打?qū)W生，嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心。上課被教師講，經(jīng)常受到批評(píng)，被教師批評(píng)怕了
7、。教師有時(shí)過(guò)于嚴(yán)厲，不關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生區(qū)分對(duì)待，惟命是從，有失偏袒，沒(méi)有一視同仁，成績(jī)不好，不鼓勵(lì)，成績(jī)下降只會(huì)批評(píng)而不從自身查找原因?qū)е聦W(xué)生內(nèi)心難以接收3.作業(yè)負(fù)擔(dān)大，上課聽(tīng)不懂，下課就放縱。其三、部分學(xué)生屢禁屢犯，行為頑固，處理困難 教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí)，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。對(duì)違反紀(jì)律的問(wèn)題學(xué)生的教育和處理是件令人頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量細(xì)致入微的思想工作，但有的仍屢教不改。有好多班主任對(duì)問(wèn)題學(xué)生可以說(shuō)“彈盡糧絕”、“無(wú)計(jì)可施”；說(shuō)教無(wú)用，打罵不行，開(kāi)除無(wú)章可循，找家長(zhǎng)家長(zhǎng)不理睬
8、……然而，班主任是班級(jí)學(xué)生的主心骨，是班級(jí)工作的指導(dǎo)者、管理者和引路人，也是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，良好的班風(fēng)的形成,班主任的作用舉足輕重。班主任的工作雖然艱幸，遇到的困難很多，但責(zé)任重大、任重道遠(yuǎn)。面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見(jiàn)，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，才
