小學數(shù)學課堂提問淺談

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1、小學數(shù)學課堂提問淺談小學數(shù)學課堂提問淺談小學數(shù)學課堂提問淺談小學數(shù)學課堂提問淺談小學數(shù)學課堂提問淺談小學數(shù)學課堂提問淺談小學數(shù)學課堂提問淺談第一篇　　一、小學數(shù)學課堂提問存在的問題　　提問次數(shù)過多　　課堂提問往往能夠給學生的學習營造良好的氛圍，很多老師為了讓課堂氛圍更加的熱鬧而不分主次，沒有根據(jù)學生的實際情況來進行提問，將以往滿堂灌的教學方式改變成為滿堂問。沒有給學生足夠的時間進行思考，學生質(zhì)疑的機會也比較少，這對學生創(chuàng)新能力的提高非常不利。若是老師的問題比較多，那樣會導致學生過度依賴老師，自身的思維創(chuàng)新能力很難真

2、正提高，這對學生學習主體性發(fā)揮非常不利?！　√釂柕臅r候過于隨意　　很多數(shù)學老師在課堂開始之前并沒有努力研究教材，也沒有根據(jù)學生的學習實際情況來進行課堂提問。上課的時候，經(jīng)常存在為了提問而提問的情況，過度的頻繁和瑣碎，沒有分清楚主次。還有些老師提問的時候，問題難度比較大，學生不知道應該怎樣回答，課堂很容易出現(xiàn)冷場的情況，這樣不但浪費時間，還會給學生學習積極性造成嚴重的影響?！　√釂柕臅r候只關注成績比較好的學生　　有些老師在提問的時候，擔心數(shù)學成績一般的學生回答不出自己的提問，會給教學進度造成影響，而喜歡提問那些數(shù)學成

3、績比較好的學生，這樣會導致數(shù)學成績差的學生不愿意參與到老師的提問中去，長此以往數(shù)學成績很難真正提高。這便要求老師應該根據(jù)問題的難易程度給每一個學生機會，讓學生去感受成功，體會成功。　　二、想好小學數(shù)學課堂提問的策略　　想要提高提問教學的有效性，便必須保證問題比較出色，這便需要老師認真分析教材，針對教學中的難點、關鍵點進行問題的提問，這樣能夠提高學生的學習欲望，數(shù)學教學效果也會有明顯的提升?！　⊥ㄟ^問題來提高學生的數(shù)學興趣　　小學生年齡比較小，往往比較喜歡學習自己感興趣的科目，這便要求老師必須認識到興趣對學生數(shù)學學習

4、的重要性，提問一些學生感興趣的問題。比如說在教到圓的時候，老師可以將小動物騎車比賽的動畫片展示給學生看，小動物們騎的自行車，車輪的形狀各不相同，有三角形、橢圓形、圓形以及正方形。老師可以讓學生進行思考，看看誰的自行車騎得比較快。在學生說出自己的猜想之后，老師可以讓學生觀看視頻，這樣不但能夠給學生感官一定的刺激，還能夠提高學生問題探究的興趣?！　√岣邌栴}提問的針對性　　為了更好地激發(fā)學生的思維，在進行問題提問的時候必須具體明確，只有這樣才能夠給學生的思考提供明確的方向，這便要求老師備課的時候，必須重視問題的設計，選擇

5、那些有針對性的問題?！　「鶕?jù)學生的學習情況進行補問或者追問　　在進行數(shù)學課堂教學的時候，一開始進行設問的目的是為了對學生進行引導讓其更好地觀察，幫助學生更好地找到問題解決的措施。在教學進行的時候，針對一些問題老師也可以進行補問或者追問。比如說在講到平均數(shù)的時候，老師可以給學生進行數(shù)據(jù)的展示，在1995年的時候，某個城市的人均年工資是6130元人民幣，而到了2005年的時候，這個城市的人均工資是17727元。在學生思考之后，老師可以提問，是不是這里每一個人的工資都是17727元人民幣呢，學生通過思考很容易說不是，這樣

6、學生便會針對平均數(shù)進行思考，對平均數(shù)的理解也會更加深刻?！　√釂柕臅r候必須面對所有學生　　老師在提問數(shù)學問題的時候，不應該擔心若是學生回答不上來，會不會給自己的教學進度造成影響，而是應該重視全體學生的參與。面對這種情況，老師可以有針對性地讓一些數(shù)學成績比較好的學生回答難一些的問題，而讓那些數(shù)學成績一般的學生回答簡單的問題，這樣學生的回答問題積極性很容易被激發(fā)出來，更多的學生會參與到課堂教學中來，老師的教學效率也會有明顯的提高?！　】刂铺釂柕拇螖?shù)，保證提問的質(zhì)量　　在進行小學數(shù)學教學的時候，老師不應該一味地提問學生很

7、多的問題，這樣會讓學生的思維跟著老師的思維走，長此以往，思維創(chuàng)新能力很難真正提高，這便要求老師必須認識到提問質(zhì)量的重要性，選擇那些重要的問題進行提問，給學生足夠的時間，讓學生更好地思考，這樣不但能夠培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力，提高提問有效性，還能夠切實提高數(shù)學教學的效率?！　∪⒔Y束語　　課堂提問本身便是一門學問，老師在進行小學數(shù)學課堂教學的時候，不應該一味地進行提問，而是應該根據(jù)學生的實際情況和教學的需要，有針對性地進行提問，將學生的主觀能動性真正地發(fā)揮出來，在提高提問有效性的同時，提高學生的思維創(chuàng)新能力和課堂教學的效

8、率?！　∽髡?馬光單位:商都縣春明小學第二篇　　一、創(chuàng)設情境，精心設問　　新課程改革以來，創(chuàng)設情境成了數(shù)學課堂教學的起點，教師總是煞費苦心創(chuàng)設情境，但部分教師只追求情境的激趣功能，而忽視了情境承載數(shù)學問題的重要作用。因此，數(shù)學教師要注意在情境中蘊含數(shù)學問題，使學生對所學的知識產(chǎn)生一種追求和向往，使之成為誘發(fā)學生自主學習的源泉。有價值是情境創(chuàng)設最核心也是最根本