電化教學(xué)論文：電化教學(xué)之心得

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1、電化教學(xué)論文：電化教學(xué)之心得課堂電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種形式，它的任務(wù)是，在課堂教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用電教媒體，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，并在設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)電化教學(xué)的特點(diǎn)和具體學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。然而它的教學(xué)過(guò)程基本要素并無(wú)實(shí)質(zhì)性的變化，因此課堂電化教學(xué)不應(yīng)另立教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)與一般具體學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)一致，稱目標(biāo)一致性策略。在這個(gè)策略思想的指導(dǎo)下，人們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)用電教媒體，并體現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程的相應(yīng)的變化，為這些變化而辛勤勞動(dòng)，然而其目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在實(shí)施

2、素質(zhì)教育中，課堂電化教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在應(yīng)用電教媒體后，擴(kuò)大了學(xué)科教學(xué)的空間，擴(kuò)大了學(xué)生參與的廣度和深度，加速了信息傳遞的速度，溝通了師生雙方的關(guān)系，更發(fā)揮了教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)。一般認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下或師生共同活動(dòng)中的一種認(rèn)識(shí)事物（世界）的過(guò)程。由于引入電教媒體使得課堂電化教學(xué)過(guò)程除遵循一般課堂教學(xué)的基本規(guī)律確立策略外，還應(yīng)遵循電化教學(xué)的基本規(guī)律確立如下特殊的基本策略：一、合理利用形象直觀的策略由于電教媒體所表現(xiàn)的功能特性，普遍具有形象直觀的特性，因此當(dāng)它被用于教學(xué)過(guò)程時(shí)，表現(xiàn)出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，提高注意力水平，解決

3、問(wèn)題易懂高效，學(xué)生可以學(xué)得愉快等很多優(yōu)點(diǎn)。那么為什么還要提“合理利用”呢？其一，在實(shí)踐中還存在“不合理利用”的現(xiàn)象，比如，教學(xué)過(guò)程對(duì)電教媒體僅用作簡(jiǎn)單的呈示或演播，未能發(fā)揮電教媒體的形象直觀性，并使其和學(xué)生的一系列心理效應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的觀察能力、思維能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。其二，在現(xiàn)實(shí)中還存在對(duì)課堂電化教學(xué)有片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課堂電化教學(xué)過(guò)程，只是放放電視錄像、演播投影幻燈等什么的，學(xué)生可以不動(dòng)腦筋，真是輕松愉快。產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)也是緣于對(duì)電教媒體的形象直觀的“不合理利用及對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)偏差。其三，提“合理利用形象直觀”

4、，既肯定電教媒體的重要作用，又肯定了課堂電化教學(xué)過(guò)程圍繞電教媒體的合理應(yīng)用所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性。因?yàn)樾蜗笾庇^僅是感性材料的一種特性（如光亮、顏色、形象程度等），呈示或演播感性材料（媒體）的目的首先是讓學(xué)生觀察，然后才能引起其他心理效應(yīng)；形象直觀是引起觀察的良好條件，但不一定能引起良好的觀察，生活上視而不見(jiàn)、見(jiàn)而不解的事例很多。要合理利用電教媒體普遍存在的形象直觀性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力著手，使學(xué)生頭腦中形成具體的表象。這是形成思維活動(dòng)的重要條件，依靠表象進(jìn)行思維培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；利用形象

5、直觀和語(yǔ)言、文字的合理配合，可以促進(jìn)概念的形成，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、判斷、綜合等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力?？梢?jiàn)形象直觀的利用過(guò)程，關(guān)鍵是要注意觀察、動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及與語(yǔ)言、文字的合理配合。比如在演示某種媒體的過(guò)程中進(jìn)行合理的設(shè)問(wèn)啟發(fā)、設(shè)疑引思，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，能夠做到這樣的要求，就是“合理利用”，否則就是“不合理利用”。電教媒體無(wú)論是投影、幻燈、電視錄像或是多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程都能夠很好地達(dá)到這些要求，這樣做了，課堂氣氛就活躍，有許多概念、原理的教學(xué)原來(lái)要花很大力氣才能解決，甚至難于解決，現(xiàn)

6、在很輕松地解決了。這種學(xué)得輕松愉快，絕非不動(dòng)腦筋，而是另一種形式的動(dòng)腦筋，如果從思維品質(zhì)的角度上看，這是促進(jìn)思維品質(zhì)（比如思維的準(zhǔn)確性、思維的廣闊性、思維的批判性等）提高動(dòng)腦形式。二、切實(shí)重視學(xué)生參與的策略在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極參與，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的重要途徑。只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)，才能強(qiáng)化學(xué)生的主體精神，營(yíng)造一個(gè)在集體環(huán)境下發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好氛圍。課堂電化教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與可分為：情意參與，媒傳參與和實(shí)驗(yàn)操作參與3種。情意參與，一般指學(xué)生在課堂中的視聽(tīng)感官調(diào)動(dòng)、積極配合教學(xué)，注意力指向和教師

7、的指向一致，積極思考，積極發(fā)言；媒傳參與，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與利用媒體傳遞或反饋教學(xué)信息使教師和學(xué)生的信息溝通更深刻廣泛；實(shí)驗(yàn)操作參與，指通過(guò)學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證教學(xué)中的某些原理、規(guī)律或進(jìn)一步揭示（探索）某些問(wèn)題；電教媒體的應(yīng)用在此起指導(dǎo)作用，不是代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。課堂電化教學(xué)的開(kāi)展為學(xué)生的廣泛參與創(chuàng)造了良好的條件。許多老師在上課過(guò)程中都重視學(xué)生的參與。比如，在利用投影演示某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)要求后，讓學(xué)生用空白膠片或玻璃片進(jìn)行練習(xí)或設(shè)計(jì)某種方案，然后老師利用投影有目的地進(jìn)行反饋嬌正；利用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極

8、參與。但是也有流于形式的情況，表現(xiàn)在設(shè)問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，表面上學(xué)生舉手發(fā)言普遍；或根本不設(shè)問(wèn)（簡(jiǎn)單呈示某種媒體），課堂氣氛啞然，用形象直觀來(lái)掩蓋學(xué)生的積極思維以錄像中的實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。鑒于課堂電化教學(xué)中學(xué)生參與的重要性和目前的狀況，從務(wù)必重視的高度提出此項(xiàng)策略。三、逐步實(shí)現(xiàn)“技術(shù)”化的策略此處的“技術(shù)”是指廣義的技術(shù)，其含義包括對(duì)某種工具或