農(nóng)村小學電化教學現(xiàn)狀論文

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1、農(nóng)村小學電化教學現(xiàn)狀論文　　農(nóng)村小學電化教學現(xiàn)狀論文　　　　于敏　湖南省祁陽縣浯溪鎮(zhèn)白沙完?。?26100）　　　　【摘要】①多媒體輔助教學已成為一種重要的教學模式走進日常的教學活動中，但是，由于各種條件的制約，各個農(nóng)村小學的電化教學工作起步都較晚，發(fā)展到現(xiàn)階段，還面臨的一些突出問題。②怎樣擺脫農(nóng)村小學電化教學現(xiàn)狀的想法。　　　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；電化教學　　　　隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學已成為一種重要的教學模式走進日常的教學活動中。多媒體輔助教學是信息時代的要求，是素質(zhì)教育的要求。多媒體輔助教學以其形象生動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂，及時有效的信

2、息反饋等特點，充分調(diào)動了學生參與學習活動的熱情、吸引了學生的注意力，更有助于培養(yǎng)學生自主學習以及與他人合作的能力。在教學中廣泛、合理、適度的運用多媒體，能為我們的課堂教學增添無窮的魅力。特別是運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。　　　　但是，由于各種條件的制約，各個農(nóng)村小學的電化教學工作起步都較晚，發(fā)展到現(xiàn)階段，還面臨如下一些突出問題：師資緊缺，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不強；多媒體設(shè)備使用效率低，使用過程中的實效性不強；所配備的電教設(shè)備與教材的更新不一致。因此，要實現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)與學科

3、整合的接軌，還存在許多方面的問題。　　　　1觀念落后，運用多媒體進行輔助教學的意識不強　　　　目前，在農(nóng)村學校，多數(shù)教師都習慣了傳統(tǒng)的教學方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，不少教師把運用多媒體輔助教學擺在可有可無的位置。他們認為用電教手段教學，不僅使得課前備課量增大，而且還要找課件、借設(shè)備，甚至有些課件還要自己動手去做，用多媒體輔助教學上一堂課，費盡心機、苦戰(zhàn)多日，等到上課還得組織學生去專用教室，準備工作麻煩，時間久了在平時的教學中大家就對其敬而遠之了。　　　　其次是學校用于教學的可用性軟件少，絕大多數(shù)教師還沒有深刻體會到“磨刀不誤砍柴工”的道理，上公開

4、課就用電教手段，平時上課能不用就不用，他們只是把電教看作是公開課上“錦上添花”的工具。　　　　而在隨堂課上又讓其銷聲匿跡。教學中由于他們的觀念落后，怕添麻煩，對多媒體輔助教學的作用的認識不足，不理解運用多媒體這一輔助教學手段能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，使學生的潛能得到更好地發(fā)揮，個性得到充分地發(fā)展，讓學生更好地、輕松把握教學法重點、難點這個特點，從而無法更加有效地提高教學效果，更加有效地利用教學資源了?！　　　?缺少應(yīng)有的設(shè)備和教學資源　　　　在多媒體輔助教學的過程中，毫無疑問多媒體的“角色”是至關(guān)重要的。硬件環(huán)境是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)

5、、實現(xiàn)學科整合的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。沒有良好的硬件環(huán)境，多媒體輔助教學也只能是“紙上談兵”了。隨著農(nóng)村中小學遠程教育工程的實施，一些農(nóng)村學校改變教學現(xiàn)狀，但仍缺少一些應(yīng)有教學設(shè)備，如：上課時只有電腦、電視，缺少投影儀；信息技術(shù)課程中所需要的軟件而在電教設(shè)備中沒有；沒有便捷的攝像設(shè)備，不能將生活中的適用的教學資源運用到教學中?！　　　〈送猓捎陔娊淘O(shè)備少，多數(shù)老師沒有機會進行實際操作，不能制作課件、不會運用電教媒體上課，教學仍然處于“幾支粉筆”、“一塊黑板”的枯燥乏味的教學狀態(tài)，基本上沒有施展運用先進教學手段的舞臺?！　　　?農(nóng)村教師缺乏系統(tǒng)的計算機知識　

6、　　　雖然這幾年教育部門花大力氣開展了教師信息技術(shù)培訓(xùn)與考核，由于教師們的課余負擔重，有的老師一個人一個班，沒有大量的精力投入到學習信息技術(shù)上，加上電教設(shè)備少，多數(shù)老師進行實際操作的機會少，在學習信息技術(shù)過程中遇到許多難題，導(dǎo)致減弱對現(xiàn)代信息技術(shù)學習的興趣，嚴重地還視其為苦差事，太浪費時間。而對于信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核只是忙于應(yīng)付，對計算機基礎(chǔ)知識沒有系統(tǒng)的掌握，只掌握了計算機的入門知識和基本應(yīng)用技能，還不能得心應(yīng)手。因此，當前農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)的的能力還有待提高?！　　　∞r(nóng)村小學要實施真正意義上的多媒體輔助教學，縮短與城市中小學的差距，還需在許多方面尋

7、求方法，解決軟、硬件的不足。作為一名普通的農(nóng)村學校老師（我們學校雖然是縣城內(nèi)小學，但不是中心小學，電教設(shè)備跟農(nóng)村一樣，還很缺乏。有一間電教室，但是只有座位，沒有多媒體。）我為此產(chǎn)生了一些擺脫現(xiàn)狀的想法：　　　　3.1轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師認識。　　　　實施現(xiàn)代化教學手段，關(guān)鍵在于第一線的教師，農(nóng)村地區(qū)必須首先要教師轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到電教媒體在教學中的作用。教師不但要掌握辦公自動化，還得要認真學習網(wǎng)絡(luò)、多媒體的相關(guān)知識。學習多媒體工具軟件從事課件開發(fā)，來提高課件的交互性、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化，強化課堂教學效果?！　　　∑浯?，教育主管部門和學校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵教師們敢

8、于動手，勤于實踐，建立激勵機制?？梢蚤_展一些讓教師們有機會將自己所學一展身手的活