淺談農(nóng)村小學(xué)課堂中的電化教學(xué).doc

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)課堂中的電化教學(xué)從教二十多年，我對(duì)山區(qū)生活與城里生活的區(qū)別體會(huì)頗深，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使我國(guó)大部分地區(qū)活了，新世紀(jì)的曙光已照亮了科教興國(guó)的征程，但城鄉(xiāng)意識(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中差異越來越大。在學(xué)校這種差異尤其明顯，發(fā)達(dá)地區(qū)或城市中小學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)教育、多媒體進(jìn)入教學(xué)課堂已屢見不鮮，而農(nóng)村小學(xué)沒見過，沒有使用過較為落后的投影儀的師生乃為數(shù)不少。所以，面對(duì)無法與城里相比的教學(xué)條件，面對(duì)清冷的村莊和知識(shí)貧乏而較為遲鈍的學(xué)生們，農(nóng)村小學(xué)教師們只有“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)方式。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過；“教

2、學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和以致領(lǐng)域，觸及學(xué)生精神需要，就能產(chǎn)生及好的效果?！币|及學(xué)生，就要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和積極性。我利用城里早已廢棄的電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)，使農(nóng)村學(xué)生有了新鮮感、驚奇感、追求感和滿足感，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望，在參與中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高了主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。一、恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)，能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，它貫穿于課堂教學(xué)的全過程。因此，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)選擇電教手段，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。二。適時(shí)地利用電

3、化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)欲望，使他們的學(xué)習(xí)更積極、更主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。1、激發(fā)求知欲望現(xiàn)行教材有的課文距離小學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來有困難，即使教師對(duì)教材鉆得深透，講得詳細(xì)，學(xué)生也會(huì)覺得枯燥無味。因此，充分利用電教手段，使課文聲情并茂地展現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)觀其景、聞其聲，觸景生情，情不自禁的想置身于課文中，如《圓明園的毀滅》幾個(gè)字在大火中燃燒，用投影投出三個(gè)字，每筆每畫都冒著火焰，然后讓學(xué)生看圖思考;當(dāng)你看到此情此景，想知道什么？一石激起千層浪，學(xué)生活躍起來了，

4、紛紛提出課文要解決的重要問題，求知的欲望引發(fā)他們探究到課文深處，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。2、滿足好奇心理《五彩池》一課生動(dòng)形象地描繪大大小小的水池五顏六色、形狀不一、大小各異。學(xué)生們通過幻燈補(bǔ)助教學(xué)已初步認(rèn)識(shí)并喜歡五彩池，在教學(xué)時(shí)，我播放了《五彩池》的電視錄像片段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，在配上和諧悅耳的配音朗誦，使學(xué)生對(duì)水池里“池池色不同“、“一池水多色”、“有色變無色”的原因，有了更深地認(rèn)識(shí)，內(nèi)容理解得更透徹。學(xué)生全身心地投入到課文所描述的畫意中，審美愉悅之情油然而

5、生。同學(xué)們歡呼雀躍，盡情噴射贊美之情，滿足了學(xué)生的好奇心。如；《蝙蝠和雷達(dá)》這類科學(xué)小品，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，知識(shí)性、趣味性熔于一爐。但由于學(xué)生對(duì)蝙蝠和雷達(dá)之間內(nèi)在聯(lián)系缺乏真實(shí)感，僅憑老師的語(yǔ)言描述很難掌握課文中出現(xiàn)的生辟字詞和一些中難點(diǎn)詞句。針對(duì)這一情況，我大膽嘗試，課前精心制作了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的幾張投影片，力求圖文并茂。有蝙蝠示意圖，主要是蝙蝠的形狀、樣子，讓學(xué)生通過看圖認(rèn)識(shí)蝙蝠，并看圖講它的樣子，理解蝙蝠的特征；還有雷達(dá)的示意圖，從圖中了解雷達(dá)發(fā)射天線接收信息的裝置，弄懂其功能，然后對(duì)比著兩幅圖，引出

6、這兩種完全不同的事物，一個(gè)是哺乳動(dòng)物，另一個(gè)是探測(cè)儀器，為什么通過一個(gè)“和”字能聯(lián)系在一起呢?緊接著，我給學(xué)生放錄像，看科學(xué)家味濃請(qǐng)？他們之間的關(guān)系做的三次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從錄像中明白實(shí)驗(yàn)的過程及實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。從個(gè)體上認(rèn)識(shí)蝙蝠探路的方法。在用投影出示雷達(dá)探路的投影片，并配樂播放課文錄音，使學(xué)生在看圖、聽錄音時(shí)明白雷達(dá)是這樣探路的，看后再畫雷達(dá)探路圖。最后用投影出示對(duì)比兩種探路圖，找出兩種探路的相同點(diǎn)明白；雷達(dá)上的天線相當(dāng)于蝙蝠的嘴，雷達(dá)的熒光屏就想當(dāng)于蝙蝠的耳朵，蝙蝠和雷達(dá)之間有相似之處，所以人們從蝙蝠身上

7、得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，二者關(guān)系清楚可見。教學(xué)中，隨這課文內(nèi)容的逐步出現(xiàn)，我恰到好處地演示了幻燈片、放錄像、聽錄音，采用聲、圖、視、聽相結(jié)合，再現(xiàn)課文描述的情景，弄清了兩者之間的聯(lián)系，提高了教學(xué)效果，師生輕松地完成了講讀全文的任務(wù)。三，靈活擁有電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本和結(jié)合，能夠有效地渲熱氣氛，制氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，其做法如下：1、運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境《圓明園的毀滅》開課時(shí)，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，緊接著我給學(xué)生播放錄

8、像，再現(xiàn)了八國(guó)聯(lián)軍當(dāng)年侵略中國(guó)，毀滅圓明園罪惡行為。學(xué)生不僅了解了誰(shuí)放的火，為什么要燒。其結(jié)果不講自明，深刻理解了解了課文內(nèi)容?！独茄郎轿鍓咽俊芬晃模医柚噬臒羝?，錄像片段，直接地再現(xiàn)了五壯士用石頭猛砸敵人的英勇場(chǎng)面，加之頓挫的朗讀。精心剪輯的配樂，進(jìn)一步渲惹了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂，圖畫，語(yǔ)言，神情營(yíng)造出來與課文內(nèi)容相配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利跨過時(shí)代的