大學(xué)應(yīng)更注重知識(shí)教育

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1、大學(xué)本科教育更應(yīng)注重知識(shí)培訓(xùn)謝謝主席。各位評(píng)委，對(duì)方辯友：今天我方的觀點(diǎn)是大學(xué)本科教育應(yīng)更注重知識(shí)培訓(xùn)。知識(shí)，是來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的人類(lèi)的認(rèn)識(shí)成果。人格，是指一個(gè)人穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。知識(shí)培訓(xùn)和人格培訓(xùn)貫穿于人的一生，二者具有同等重要的地位，缺一不可。但就大學(xué)本科教育階段而言，討論其應(yīng)更注重何者，標(biāo)準(zhǔn)就自在于哪一方更有利于大學(xué)發(fā)揮其社會(huì)功用。我方認(rèn)為，大學(xué)本科教育應(yīng)更注重知識(shí)培訓(xùn)。以下將從三個(gè)方面論證這一觀點(diǎn)。首先，從大學(xué)所具有的教育資源來(lái)看，大學(xué)本科教育更適合進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)。現(xiàn)代大學(xué)多為研究性大學(xué)，相比其一般性的學(xué)校教育而言，大學(xué)本科教育在進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)方面具有更大

2、的優(yōu)勢(shì)。一方面，大學(xué)聘請(qǐng)的教師多為從事學(xué)術(shù)研究工作的學(xué)者，他們能夠在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)、權(quán)威的指導(dǎo)；同時(shí)大學(xué)還為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)術(shù)資源，為學(xué)生更好地接受知識(shí)培訓(xùn)搭建了良好的平臺(tái)。擁有如此雄厚的教育資源，如果大學(xué)在本科教育階段不夠重視知識(shí)培訓(xùn)，豈不是要讓莘莘學(xué)子入寶山空手而歸么？其次，大學(xué)應(yīng)該肩負(fù)起知識(shí)培訓(xùn)的使命。建國(guó)六十年來(lái)我國(guó)取得了重大的科技成就，但與科技強(qiáng)國(guó)的差距仍然不小，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面對(duì)具有較高知識(shí)水平人才的需求都極為迫切，而大學(xué)則在知識(shí)培訓(xùn)體系中扮演著極為關(guān)鍵的角色。本科教育階段是人接受知識(shí)培訓(xùn)，為日后的發(fā)展打下深厚

3、廣博的知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在離開(kāi)大學(xué)之后，大多數(shù)人都難再找到像這樣一種高密度、長(zhǎng)時(shí)間、全日制的教學(xué)形式和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)階段知識(shí)培訓(xùn)的不足必然會(huì)對(duì)人一生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。由此看來(lái)，大學(xué)只有更重視知識(shí)培訓(xùn)，把好知識(shí)培訓(xùn)關(guān)，才能不負(fù)國(guó)家社會(huì)交予其的使命。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscert

4、ificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender最后，大學(xué)本科教育由于其自身的特性，在進(jìn)行人格培訓(xùn)方面具有局限性。馬克思曾經(jīng)告訴我們：人是一切社會(huì)關(guān)系的總合。因此人格的不斷完善離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，而人格培訓(xùn)是在此基礎(chǔ)之上對(duì)人進(jìn)行的引導(dǎo)和提示。然而大學(xué)本科教育作為一種相對(duì)封閉的全日制教育，不可避免地與社會(huì)存在距離，學(xué)生在校園中體驗(yàn)到的僅僅是社會(huì)的一部分、一個(gè)小角落，而非整個(gè)真實(shí)的社會(huì)。如果將社會(huì)比作大海，大學(xué)本科教育不過(guò)是大海中一個(gè)小小的魚(yú)缸，魚(yú)缸中當(dāng)然有海水，但這絕

5、不能與大海的浩瀚相提并論。同時(shí)，大學(xué)本科教育所采取的主流授課方式與考核方式因其模式化、形式感強(qiáng)的特點(diǎn)在進(jìn)行人格培訓(xùn)時(shí)難以達(dá)到理想的效果。試問(wèn)思想教育課本上蒼白而僵化的條條款款如何能具有塑造人格的神奇的力量？讓我們不要再一味的神化或苛責(zé)大學(xué)本科教育，而是理性的來(lái)看待它的無(wú)可奈何——面對(duì)人格教育，大學(xué)確實(shí)有其力不從心的一面。當(dāng)然，我方也承認(rèn)，人格培訓(xùn)在人一生的教育當(dāng)中具有極為重要的地位，大學(xué)本科教育也應(yīng)當(dāng)在保證知識(shí)培訓(xùn)的前提下，積極促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。而大學(xué)在人格培訓(xùn)方面的不足之處，則需要社會(huì)、家庭教育協(xié)同彌補(bǔ)。畢竟教育并非大學(xué)一家之責(zé)，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要各

6、個(gè)教育主體的通力配合，而知識(shí)培訓(xùn)才是大學(xué)在整個(gè)教育體系當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)著重承擔(dān)的那部分職責(zé)。綜上所述，更注重知識(shí)培訓(xùn)更有利于大學(xué)發(fā)揮其社會(huì)功用，因此我方堅(jiān)定地認(rèn)為大學(xué)本科教育更應(yīng)注重知識(shí)培訓(xùn)。教育，是由家庭教育，學(xué)校教育以及社會(huì)教育三部分組成的，這三者相輔相成又個(gè)有側(cè)重，失去其中任何一方都有可能導(dǎo)致人生發(fā)展基石的缺失。其中家庭教育和社會(huì)教育側(cè)重于人格教育，而學(xué)校教育則更側(cè)重于知識(shí)教育。而大學(xué)作為學(xué)校教育的重要一環(huán)，如果此時(shí)不將知識(shí)教育作為主體那豈不是就是去了學(xué)校教育的根本意義和存在價(jià)值嗎？今天我們的辯題主體是大學(xué)生，而非人的整個(gè)一生，大學(xué)作為高等教育機(jī)構(gòu)，其根本任務(wù)

7、就是傳授知識(shí)。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender首先我們要明確大學(xué)教育的目的：培養(yǎng)可以報(bào)效祖國(guó)社會(huì)的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。使人才德才兼?zhèn)?，是大學(xué)教育的目的，也是我

8、們今天辯論的前提；而所謂人格，就是人的