提高高校教師創(chuàng)新能力的途徑研究

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1、提高高校教師創(chuàng)新能力的途徑研究徐小會(huì)（遼寧工程技術(shù)大學(xué)遼寧阜新123000）摘要：高等教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，教師是主導(dǎo)，是學(xué)校教學(xué)、科研活動(dòng)的直接承擔(dān)者，是大學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造者，必須具備創(chuàng)新能力。因此，我們需要分析影響教師創(chuàng)新能力的內(nèi)、外因素，研究促使教師創(chuàng)新能力提高的途徑。關(guān)鍵詞：教師、創(chuàng)新能力、途徑胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中指出：高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者

2、、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)。而在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，教師是主導(dǎo)，教師的因素始終是第一位的，起著基礎(chǔ)和關(guān)鍵的作用，因此需要研究影響教師創(chuàng)新能力的因素，促使教師創(chuàng)新能力的提高，從而建設(shè)一支具有良好創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型高校教師隊(duì)伍。一、高校教師創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)新能力是指人能夠勝任創(chuàng)新任務(wù)的主觀條件，是以一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展并最終表現(xiàn)出來的產(chǎn)生某種新穎產(chǎn)品的人的能力，屬于人的能力范疇。而高校教師承擔(dān)著教學(xué)、科研和為社會(huì)服務(wù)的三項(xiàng)基本任務(wù)，所以他們的創(chuàng)新能力需要在教學(xué)、科研、為社會(huì)服務(wù)三種活動(dòng)中形成和發(fā)展。其具體內(nèi)涵如下：

3、(1)教學(xué)創(chuàng)新能力教書育人是高校教師的主要任務(wù)，而教學(xué)過程是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。教學(xué)過程的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為教學(xué)過程中的求異性、新穎性及高效性，即指更新教學(xué)觀念的能力、確定新的教學(xué)目標(biāo)的能力、設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案的能力、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的能力、總結(jié)分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力。(2)科研創(chuàng)新能力高校教師不但要對(duì)所教授的內(nèi)容有深入的了解，而且還要具備科研創(chuàng)新能力，這樣才能在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，進(jìn)而拓寬領(lǐng)域、開闊視野。同時(shí)大學(xué)教師要通過科研活動(dòng)，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科技發(fā)展的最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。(3)為社會(huì)服務(wù)由于高校與科技的

4、進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著越來越密切的聯(lián)系，高校教師要通過科學(xué)研究站在本學(xué)科專業(yè)的前沿，運(yùn)用自己的研究成果為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，向社會(huì)展示學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，所謂的高校教師創(chuàng)新能力是指高校教師將新穎、獨(dú)到的見解運(yùn)用于教育教學(xué)和科學(xué)研究之中，發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)方法、產(chǎn)生推動(dòng)社會(huì)發(fā)展科研成果的能力。一、影響高校教師創(chuàng)新能力內(nèi)、外因素影響我國(guó)高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的因素是多方面的，既有教師自身的問題，又有外部環(huán)境問題。所謂內(nèi)因，是指從教師自身出發(fā)，影響高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，包括個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平等智力因素和性格、個(gè)性等非智力因素。目前影響高校

5、教師創(chuàng)新能力的內(nèi)因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)高校教師創(chuàng)新意識(shí)淡薄一部分高校教師沒有從思想上真正意識(shí)到應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，他們認(rèn)為大學(xué)教師的職責(zé)就是給學(xué)生教授書本知識(shí)。所以，他們不參加創(chuàng)新活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)依然以教師為中心、教學(xué)內(nèi)容依然以教材為主；還有一部分教師沒能將創(chuàng)新上升到與教育質(zhì)量提高、國(guó)家發(fā)展息息相關(guān)的高度，盡管知道應(yīng)該有所創(chuàng)新，但是認(rèn)為創(chuàng)不創(chuàng)新都無(wú)關(guān)緊要，對(duì)創(chuàng)新的重視程度不夠。高校教師創(chuàng)新意識(shí)淡薄導(dǎo)致其對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的投入不足，創(chuàng)新能力的發(fā)展因此也受到影響。(2)高校教師缺少創(chuàng)新精神創(chuàng)新不是件輕而易舉的事，創(chuàng)新的過程是一種探索的過程，充滿了艱辛和痛苦，教師可能在消耗大量

6、心血和精力后一無(wú)所獲。因此，對(duì)于高校教師來說，從事教學(xué)、科研的創(chuàng)新活動(dòng)存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)未來可能產(chǎn)生的失敗，相當(dāng)一部分高校教師還是持比較謹(jǐn)慎的態(tài)度，寧可無(wú)功，但求無(wú)過，缺少創(chuàng)新的信心和勇氣。(3)高校教師思維方式固化高校教師思維方式的固化影響大學(xué)教師創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，制約其創(chuàng)新能力的發(fā)展。受西方實(shí)證主義科學(xué)方法的影響，我國(guó)從事自然科學(xué)研究或者科學(xué)技術(shù)研究的高校教師習(xí)慣使用歸納法和演繹法等正向思維方法，這在一定程度上抑制了教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。所謂外因，是指影響高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的外部環(huán)境因素。主要體現(xiàn)在大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、制度、管理方式等方面。(1)組織結(jié)構(gòu)僵硬化相互隔

7、離的組織結(jié)構(gòu)不能形成知識(shí)創(chuàng)新的合力，是影響高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的原因之一。目前，高校內(nèi)部單位的相對(duì)隔離使不同部門、不同學(xué)院的教師只能在各自歸屬的“單位”里開展教學(xué)、科研活動(dòng)，很少能和其他“單位”的教師合作，共同完成教學(xué)、科研的工作，這導(dǎo)致高校教師的研究思路比較狹窄。（2）管理制度不利于創(chuàng)新管理制度包括政府的宏觀制度和學(xué)校的微觀制度，是保證教學(xué)、科研工作的條件。目前一些不盡合理、不太科學(xué)的管理制度抑制了高校教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不完善、評(píng)價(jià)激勵(lì)制度有所偏失、職務(wù)聘任制度欠完善、高校教師的薪酬制度在一定程度上也有所偏失等。（3）校園文化的