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1、歷史教學(xué)中的困惑與對(duì)策瀟湘雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校何紅霞Tel:13762383994摘要：歷史學(xué)科向來(lái)被認(rèn)為是“投入”大于“回報(bào)”的吃力不討好的學(xué)科，甚至稱為“少（收益少）”、“慢（見(jiàn)效慢）”、“差（不實(shí)用）”、“廢（忘得快）”的學(xué)科，從事歷史教學(xué)的的歷史老師盡管想盡萬(wàn)千方法，但還是改變不了歷史教學(xué)面臨的困境，還是成為被學(xué)生、被學(xué)校邊緣化的人物，歷史教學(xué)面臨著一系列嚴(yán)重問(wèn)題。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)困惑一、教材的問(wèn)題新課程一標(biāo)多本，采用模塊專題形式，教材很難把握。專題模板教學(xué)，完全改變了以前的章節(jié)式的結(jié)構(gòu)，拿到教材，給我的印象就是
2、好像進(jìn)入了第二輪專題復(fù)習(xí)。老版本的教學(xué)是先基礎(chǔ)知識(shí)的通史學(xué)習(xí)，后專題復(fù)習(xí)，現(xiàn)在完全的倒置過(guò)來(lái)了。沒(méi)有了以往的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，學(xué)生很難理解歷史現(xiàn)象于把握歷史知識(shí)，老師們將會(huì)花去不少時(shí)間來(lái)完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。新課程要有很多的學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也要花去不少的時(shí)間。容量很大，內(nèi)容很多，課時(shí)給我們歷史課的時(shí)間卻很少，仍然是以豆芽科的形象出現(xiàn)的，所以要完成相應(yīng)的歷史教學(xué)任務(wù)確實(shí)不太容易。學(xué)生的知識(shí)、能力層次都較低，跟不上新課程，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。模塊式教學(xué)適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越糊涂。二、學(xué)生的基
3、礎(chǔ)問(wèn)題學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)重視不到位。高中歷史新課程的構(gòu)想必須建立在初中歷史課程基礎(chǔ)之上，高中歷史課程的專題式結(jié)構(gòu)基于初中的編年史（學(xué)習(xí)板塊加學(xué)習(xí)主題），但我們面臨的現(xiàn)實(shí)狀況是，在許多學(xué)校，初中歷史課比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”，所以大多數(shù)學(xué)生和一些家長(zhǎng)都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時(shí)間、朝代概念都沒(méi)有，“不知有漢，無(wú)論魏晉”。基本的必要的識(shí)記都談不上，更遑
4、論理解掌握，學(xué)生甚至出現(xiàn)不辨商君始皇現(xiàn)象！學(xué)生初中基礎(chǔ)薄弱已成為高中新課程推行的一大障礙，課時(shí)又緊、任務(wù)又重，高中新課程不得不負(fù)重前行，這可能是課程編制者所始料未及的。三、會(huì)考、高考問(wèn)題大家心知肚明的是高中歷史教學(xué)在很大程度上仍是應(yīng)試教育的模式。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Starti
5、ngin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorder
6、oftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand新課程一方面主張實(shí)行學(xué)分制，一方面又不可避免地要求學(xué)生在高考中以成績(jī)論成敗，這無(wú)異于“以己之矛攻己之盾”。在許多學(xué)校，特別是重點(diǎn)高中，正在把應(yīng)試教育推向頂峰，實(shí)施“精英教育”。他們?cè)O(shè)重點(diǎn)班，有的學(xué)校稱“精英班”、“快班”、“小班”等。目的很明確，就是培養(yǎng)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，只要有高考?jí)毫Φ拇嬖?，探究、?chuàng)新、自主精神等等不在成績(jī)中明確反映的內(nèi)容是不會(huì)被重視的，實(shí)施新課程的理想也很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。然而在以考試為綱，以考試為中心
7、的教育體制下，歷史教育卻則成了一大犧牲品。某領(lǐng)導(dǎo)公開說(shuō)：“現(xiàn)在重點(diǎn)高中的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是尖子生的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)白了就是看你這個(gè)學(xué)?？忌蠋讉€(gè)清華、北大的學(xué)生。”在這種情況下，對(duì)高考試題的鉆研和應(yīng)試技能的訓(xùn)練幾乎成了歷史課的全部。在月考中，歷史試題繁、難、偏、舊傾向嚴(yán)重。經(jīng)常有60%的學(xué)生不及格，有相當(dāng)多的學(xué)生只考十幾分甚至幾分。這不禁引起人們思考“歷史真有那么難嗎，為什么我教材滾瓜爛熟還是不能得到高分呢？”有人對(duì)某重點(diǎn)中學(xué)一重點(diǎn)班前100名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中：愿意報(bào)文科的只有1人；對(duì)歷史課沒(méi)興趣的有92人；上歷史課“不是做其
8、他作業(yè)就是看課外書”的有87名。由此高中歷史教學(xué)的困惑可見(jiàn)一斑。四、教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題歷史教學(xué)的內(nèi)容是什么？這還是問(wèn)題嗎？不就是歷史教科書呈現(xiàn)的內(nèi)容，不就是考試大綱所規(guī)定的考試范圍，把教材內(nèi)容全部吃透，把考綱考點(diǎn)全部落實(shí)到位不就得了，可是這樣上歷史課，正如任鵬杰老師在《站在學(xué)生立場(chǎng)追問(wèn)歷史教育有效性》一文指出的，這樣授課方式就會(huì)出現(xiàn)教師“一講到底”，講的內(nèi)容卻非?？菰铮處煛?/p>
