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《如何正確對待班級中的非正式群體》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、班主任工作研討心得如何正確對待班級中的非正式群體對班主任來說，班級管理是一項系統(tǒng)工程。在班級建設(shè)中，如何找出班級中的問題根源呢？比如班級中的非正式群體問題，就是安全隱患的一種。如能正確對待班級中非正式群體，班級中的安全問題也就迎刃而解了。在學校班級中，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)“三人一群”“五人一伙”的現(xiàn)象。他們放學一起走，作業(yè)一起做，生日一起過……這種不是校方規(guī)定，自發(fā)形成的聯(lián)合體，就是所謂的“非正式群體”。這種小群體同班集體（正式群體）共同決定著學生相互間的社會心理氣氛，以及班級目標的實現(xiàn)。因此，班主任必須正視非
2、正式群體存在這一客觀事實，并深入研究這一現(xiàn)象的客觀規(guī)律性，使班級內(nèi)各種非正式群體與班集體的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。根據(jù)他們對集體的影響結(jié)果可將其歸納為以下幾種類型：一、消極型。對班級有消極作用，但未越軌即未超出法律允許范圍；二、正面型。和集體榮辱與共；三、中間型。介于上述兩類之間；四、破壞型。破壞型與班級要求相悖，破壞性強，學生稱他們?yōu)椤安环ǚ肿印?。 班級中非正式群體形成的原因 非正式群體的形成原因是多方面的，其中最主要的原因是學生獨立意識的不斷增強和社會交往所導致的，是學生主動要求找回自己生存空間的有益嘗試，同
3、時也是學生發(fā)展自己特長、張揚自己個性的需要，是學生主體性增強的具體表現(xiàn)。據(jù)有關(guān)資料介紹，目前在班級中參加非正式群體的學生已達80%以上。在這些非正式群體中，有的是因為共同的興趣（如學習、體育、娛樂、文學等）而結(jié)成一個小團體，有的是因為相同的地緣關(guān)系（如鄰居、同鄉(xiāng)）而形成一個小圈子，也有的是因為感情因素（如老同學或投緣）而聚在一起等等。學生加入非正式群體，大概有如下一些原因： 1．滿足友誼。人皆有友情的需要，尋求友誼，建立社會關(guān)系乃是人的通性，學生在生活和交往中，發(fā)現(xiàn)誰可以交往，誰不可以交
4、往，最后就形成了非正式群體。 2．追求認同。在非正式群體中，學生可以發(fā)揮自己特長，取得一定地位，得到承認，使學生產(chǎn)生歸屬感?！ ?．20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformor
5、tgageloans,acceptingonlythelender取得保護。個人的力量是有限的，學生有時想籍著群體的力量來保護自己，維護自己的利益，這種心理也是促成非正式群體產(chǎn)生的重要因素，不過這種動機是消極的、被動的、防衛(wèi)的?！ ?．謀求發(fā)展。籍通過某一類群體，擴大自己的影響力，從而成功達成自己的某些目標，這種動機是積極的，進攻的。班級中非正式群體的特點 盡管學生的非正式群體多種多樣，但都有其共同的特點?！ ?．非正式群體內(nèi)有較強的凝聚力。情感是維系群體成員的紐帶，互相依賴，互相支持。群體的自衛(wèi)性、排它
6、性等“抱團”現(xiàn)象，就是非正式群體凝聚力強的體現(xiàn)?！ ?．非正式群體內(nèi)團體壓力較大。非正式群體都有自己的群體規(guī)范。這種規(guī)范是不成文的、無形的，但其約束力很大，成員間的從眾行為較為明顯。 3．非正式群體內(nèi)有自然形成的領(lǐng)導人物，且威信高，對其他成員擁有精神上的影響力或支配力?！ ?．非正式群體的作用有兩重性。當非正式群體與班集體的發(fā)展目標相一致時，它會起積極作用，成為班集體的輔助力量；當非正式群體與班集體發(fā)展目標不一致時，就會產(chǎn)生消極作用，使整個班集體出現(xiàn)不團結(jié)不和諧的心理氣氛?！ “嗉壷蟹钦饺后w的作用 非
7、正式群體是相對正式群體而言的。美國教育家馬克漢森說：“非正式集體可以被看成是組織中未經(jīng)正式計劃而出于組織成員自發(fā)需要的過程和行為?！坝纱耍覀兛闯?，所謂非正式群體，也稱自然群體，是相對于班委會、團小組等一類正式而言的。是無正式規(guī)定下學生自發(fā)自然而形成的群體。他們沒有明確的組織結(jié)構(gòu)關(guān)系；沒有固定的目標、計劃、職責及任務(wù)。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，完全是以個人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)。群體成員也有比較固定的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)及協(xié)調(diào)性較強的行為規(guī)范，會自然產(chǎn)生“領(lǐng)頭人“。他們以其特有的精神導向和感情的一致性制約著
8、組織成員的行為，并對組織的行為和發(fā)展具有不容置疑的影響力。非正式群體是關(guān)系組織管理成敗的重要客觀因素?！ ≌_對待班級中的非正式群體 學校管理心理學告訴我們，學生是一個個鮮活的個體，學生彼此之間必然產(chǎn)生交往，也必然會產(chǎn)生合群的傾向，正所謂“人以群分”。因此，學生的非正式群體產(chǎn)生有其必然性。在非正式群體的交往中，學生們敞開心扉，無拘無束的平行溝通，心情特別愉快，有利于消除緊張、疲憊，減輕各方面的壓力與痛苦，有的還
