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《如何正確對待班級中的非正式群體》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、班主任工作研討心得如何正確對待班級中的非正式群體高山子小學(xué)李東對班主任來說，班級管理是一項系統(tǒng)工程。在班級建設(shè)中，如何找出班級中的問題根源呢？比如班級中的非正式群體問題，就是安全隱患的一種。如能正確對待班級中非正式群體，班級中的安全問題也就迎刃而解了。在學(xué)校班級中，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)“三人一群”“五人一伙”的現(xiàn)象。他們放學(xué)一起走，作業(yè)一起做，生日一起過……這種不是校方規(guī)定，自發(fā)形成的聯(lián)合體，就是所謂的“非正式群體”。這種小群體同班集體（正式群體）共同決定著學(xué)生相互間的社會心理氣氛，以及班級目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，班主任必須正視
2、非正式群體存在這一客觀事實，并深入研究這一現(xiàn)象的客觀規(guī)律性，使班級內(nèi)各種非正式群體與班集體的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。根據(jù)他們對集體的影響結(jié)果可將其歸納為以下幾種類型：一、消極型。對班級有消極作用，但未越軌即未超出法律允許范圍；二、正面型。和集體榮辱與共；三、中間型。介于上述兩類之間；四、破壞型。破壞型與班級要求相悖，破壞性強，學(xué)生稱他們?yōu)椤安环ǚ肿印薄！ “嗉壷蟹钦饺后w形成的原因 非正式群體的形成原因是多方面的，其中最主要的原因是學(xué)生獨立意識的不斷增強和社會交往所導(dǎo)致的，是學(xué)生主動要求找回自己生存空間的有益嘗試，同時也是學(xué)生
3、發(fā)展自己特長、張揚自己個性的需要，是學(xué)生主體性增強的具體表現(xiàn)。據(jù)有關(guān)資料介紹，目前在班級中參加非正式群體的學(xué)生已達(dá)80%以上。在這些非正式群體中，有的是因為共同的興趣（如學(xué)習(xí)、體育、娛樂、文學(xué)等）而結(jié)成一個小團(tuán)體，有的是因為相同的地緣關(guān)系（如鄰居、同鄉(xiāng)）而形成一個小圈子，也有的是因為感情因素（如老同學(xué)或投緣）而聚在一起等等。學(xué)生加入非正式群體，大概有如下一些原因： 1．滿足友誼。人皆有友情的需要，尋求友誼，建立社會關(guān)系乃是人的通性，學(xué)生在生活和交往中，發(fā)現(xiàn)誰可以交往，誰不可以交往，最后就形成了非正式
4、群體?！ ?．追求認(rèn)同。在非正式群體中，學(xué)生可以發(fā)揮自己特長，取得一定地位，得到承認(rèn)，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感?！ ?．取得保護(hù)。個人的力量是有限的，學(xué)生有時想籍著群體的力量來保護(hù)自己，維護(hù)自己的利益，這種心理也是促成非正式群體產(chǎn)生的重要因素，不過這種動機(jī)是消極的、被動的、防衛(wèi)的?！ ?．謀求發(fā)展。籍通過某一類群體，擴(kuò)大自己的影響力，從而成功達(dá)成自己的某些目標(biāo)，這種動機(jī)是積極的，進(jìn)攻的。班級中非正式群體的特點 盡管學(xué)生的非正式群體多種多樣，但都有其共同的特點?！ ?．非正式群體內(nèi)有較強的凝聚力。情感是維系群體成員的紐帶，互相
5、依賴，互相支持。群體的自衛(wèi)性、排它性等“抱團(tuán)”現(xiàn)象，就是非正式群體凝聚力強的體現(xiàn)?！ ?．非正式群體內(nèi)團(tuán)體壓力較大。非正式群體都有自己的群體規(guī)范。這種規(guī)范是不成文的、無形的，但其約束力很大，成員間的從眾行為較為明顯?！ ?．非正式群體內(nèi)有自然形成的領(lǐng)導(dǎo)人物，且威信高，對其他成員擁有精神上的影響力或支配力?！ ?．非正式群體的作用有兩重性。當(dāng)非正式群體與班集體的發(fā)展目標(biāo)相一致時，它會起積極作用，成為班集體的輔助力量；當(dāng)非正式群體與班集體發(fā)展目標(biāo)不一致時，就會產(chǎn)生消極作用，使整個班集體出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)不和諧的心理氣氛?！ “嗉壷?/p>
6、非正式群體的作用 非正式群體是相對正式群體而言的。美國教育家馬克漢森說：“非正式集體可以被看成是組織中未經(jīng)正式計劃而出于組織成員自發(fā)需要的過程和行為。“由此，我們看出，所謂非正式群體，也稱自然群體，是相對于班委會、團(tuán)小組等一類正式而言的。是無正式規(guī)定下學(xué)生自發(fā)自然而形成的群體。他們沒有明確的組織結(jié)構(gòu)關(guān)系；沒有固定的目標(biāo)、計劃、職責(zé)及任務(wù)。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，完全是以個人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)。群體成員也有比較固定的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)及協(xié)調(diào)性較強的行為規(guī)范，會自然產(chǎn)生“領(lǐng)頭人“。他們以其特有的精神導(dǎo)向和感情的一
7、致性制約著組織成員的行為，并對組織的行為和發(fā)展具有不容置疑的影響力。非正式群體是關(guān)系組織管理成敗的重要客觀因素?！ ≌_對待班級中的非正式群體 學(xué)校管理心理學(xué)告訴我們，學(xué)生是一個個鮮活的個體，學(xué)生彼此之間必然產(chǎn)生交往，也必然會產(chǎn)生合群的傾向，正所謂“人以群分”。因此，學(xué)生的非正式群體產(chǎn)生有其必然性。在非正式群體的交往中，學(xué)生們敞開心扉，無拘無束的平行溝通，心情特別愉快，有利于消除緊張、疲憊，減輕各方面的壓力與痛苦，有的還會提高學(xué)習(xí)效率?！ ∫?、對待非正式群體學(xué)生的管理本質(zhì) 非正式群體學(xué)生的管理指在班級內(nèi)部有效恰當(dāng)?shù)?/p>
8、開展學(xué)生的管理活動，人而使師生關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系達(dá)到一種溶恰，崇高的境界。非正式群體的管理，充分尊重學(xué)生感情需要，人格獨立與個性自由，人內(nèi)心深處來激發(fā)每位學(xué)生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的活動和團(tuán)結(jié)向上的精神。 二、對待非正式群體學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法 前蘇聯(lián)心理學(xué)家列希斯尼克的研
