幼兒情感教育的思考與實踐

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1、幼兒情感教育的思考與實踐【摘要】幼兒情感教育是幼兒教育工作者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促進兒童情感領(lǐng)域產(chǎn)生積極變化，進而激發(fā)新情感、形成新品質(zhì)的過程。從一定意義上說，幼兒情感教育是幼兒教育不可或缺的重要組成部分。但是由于人們認識的片面性，很多家長普遍存在重智輕德、倚技弱情的錯誤觀點，于是就有了很多不負責(zé)任的幼兒園為了追求經(jīng)濟利益一味迎合家長口味，在教育過程中隨意進行珠心算、早期識字及雙語教學(xué)等違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育活動，造成幼兒園教育小學(xué)化。教育內(nèi)容不完整，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，忽視了情感教育的開展，從而產(chǎn)生了很多負面影響。為此，我們應(yīng)

2、主動轉(zhuǎn)變教育理念，努力營造良好氛圍，改變單一教學(xué)模式，注重在教育教學(xué)中潛移默化地滲透情感教育，并積極發(fā)揮家園協(xié)作實施幼兒情感教育的合力，促進幼兒身心和諧發(fā)展。【關(guān)鍵詞】幼兒　學(xué)前教育　情感教育新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康，促進幼兒身心和諧發(fā)展?！庇變航逃侨祟愐粋€永恒的話題，幼兒教育最根本的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)身心健全的人，培養(yǎng)具有良好情感素質(zhì)的人，所以我們必須注重培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和健康心理，只有這樣，我們的幼兒教育才是負責(zé)任的教育。一、情感教育的含義情感是指人們對客觀事物所反映的喜怒

3、哀懼的心理過程。幼兒情感教育即幼兒情感領(lǐng)域的教育，是幼兒教育工作者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過開展相應(yīng)教育教學(xué)活動，促進兒童的情感領(lǐng)域產(chǎn)生積極變化，進而激發(fā)新情感、形成新品質(zhì)的過程。從一定意義上說，幼兒情感教育是幼兒教育不可或缺的重要組成部分，其特性就在于它重視通過教育過程中尊重和培養(yǎng)幼兒的社會性情感品質(zhì)，促使幼兒對學(xué)習(xí)、生活和周圍事物產(chǎn)生積極地情感體驗，從而真正使幼兒的德、智、體、美、勞各方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。二、幼兒進行情感教育的必要性（一）幼兒期是情感教育的黃金期從情感的形式化發(fā)展階段來看，幼兒園孩子的情感發(fā)展主要處在他律性階段。這一階段的幼兒在語言、獨立行動等方面的

4、能力大大加強，渴求交往的情感需求進一步增強，自我表現(xiàn)的要求，希望得到別人贊揚、認可的要求進一步強烈。特別是進入幼兒園后，隨著教育環(huán)境的改變，幼兒受到了更多的集體規(guī)則的約束、限制，有了自我發(fā)展的更為擴展的參照系，其活動范圍、交往方式和價值觀念也產(chǎn)生了非常大的變化，再加上這一階段的幼兒情感又具有易沖動、易轉(zhuǎn)移、易感染的特點，所以，在幼兒階段進行正規(guī)系統(tǒng)的情感教育十分必要。因此，心理學(xué)家普遍認為幼兒階段是情感教育的黃金期，是進行情感教育的最有效的啟蒙期。三、當(dāng)前情感教育存在的主要問題（一）“超前教育”現(xiàn)象嚴重受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，社會上相當(dāng)一部分人對幼兒教育存在錯誤的理解和認

5、識，特別在很多中小城市，家長仍舊過多的注重孩子認知能力的發(fā)展，重知識灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識、學(xué)習(xí)興趣，忽視自我能力的培養(yǎng)和積極情感的體驗。部分家長望子成龍、望女成鳳心切，早早地把孩子送到各種輔導(dǎo)班，并為孩子能識幾千個字、能背幾百首詩、能算加減法而沾沾自喜。如果與這些家長溝通一下便不難發(fā)覺，家長都有一套自以為頗有道理的冠冕堂皇的理由：如果別人都學(xué)，自己的孩子不學(xué)就落后，孩子輸在起跑線上，就上不了好中學(xué)、好大學(xué)，找不到好工作，在競爭激烈的今天，孩子長大后沒有立足之地等等。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,manage

6、menthashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus幼兒園呢，為了迎合家長的心理，過多地采用非“正規(guī)”的教育手段，為那些在短期內(nèi)看得見的教育效果而教。這些“超前教育”確實讓孩子掌握了很多知識和技能，但孩子在這樣的學(xué)習(xí)中他們快樂嗎？如果我們蹲下來問問孩子，得出的回答往往是令人心痛的。曾

7、經(jīng)有這樣一個5歲的孩子，聰敏好動，早上卻遲遲不愿上學(xué)，奶奶問他為什么？他說：“我覺得上學(xué)好累，在那里一點都不好玩?！庇纱丝梢?，這些幼兒園的超前教育，也許能教會孩子唱歌、跳舞、畫畫，也許能使孩子們學(xué)會不少知識和技能，但他們卻無法給孩子們良好的習(xí)慣、感知美的眼睛、充滿愛的心靈以及快樂的心態(tài)，這樣的教育方式只會讓更多的孩子談園色變、望園止步。幼兒教育應(yīng)該符合孩子身心發(fā)展的特點，注重孩子全面和諧的發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展其社會適應(yīng)力。（二）部分教師自身素質(zhì)難以勝任對于幼兒園來說，對幼兒的情感教育始終是實施貫徹的教育理念，但教育的效果卻是參差