數(shù)學教學中實施情感教育的實踐與思考

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1、數(shù)學教學中實施情感教育的實踐與思考（一）數(shù)學教學為何要實施情感教育我們之所以如此關(guān)注學習過程中的情感，是因為它直接影響了學生的學習過程和學習效果。情感態(tài)度具有激勵、推動、調(diào)節(jié)、感染和移情的動力功能，而保持積極的學習態(tài)度是數(shù)學學習成功的關(guān)鍵。學生只有對自己、對數(shù)學及其文化、對數(shù)學學習有積極的情感驅(qū)動，才能保持數(shù)學學習的動力。消極的情感不僅會影響數(shù)學學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。作為數(shù)學教師理應(yīng)在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心

2、，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。由此可見，培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度是數(shù)學教學不可缺少的任務(wù)，是提高數(shù)學教學效果的有效手段。（二）數(shù)學教學中實施情感教育的策略1．搭建交流平臺，增進情感交流【案例一】初三第一輪復(fù)習“反比例函數(shù)”第一課時教學片斷師：通過這些問題的求解，你對各種解法有何看法？生1：（學習水平較低）我都用公式法，先找出二次相系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項，代入求根公式。師：哦？你很擅長用求根公式，以不變應(yīng)萬變，說明你是個非常專一的人。（眾生

3、笑。）生2：（學習水平較高）第（1）（2）（6）題，我使用的是因式分解，第（3）（5）題，我用的是公式法，第（4）題，我用的是配方法。師：你針對每道題目的特點，選擇合適的方法，說明你的觀察能力很強，思維很靈活！生3：（肯耍小聰明）第（6）題我是用了換元法。師：（故作困惑地）哦？你有獨特的見解，說說你是怎么思考的，讓大家分享一下。在同學們的高度關(guān)注中，學生3把過程展示出來?？粗啽憧旖莸姆椒ǎ蠹屹潎@不已。師：（親切地）你怎么會用這種方法的？生3：我是在課外書上學到的。師：你能不局限于課堂，學習的主

4、動性值得大家學習?。。ń淌依镯懫鹨黄坡暋＃┬睦韺W家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比體驗到成功的喜悅更能激發(fā)學生的求知欲望。在案例四中，教師從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，客觀面對學生的個體差異性，從不同的側(cè)面分別對幾位學生做了激勵性評價，相信無論是學生1的態(tài)度，學生2的洞察力，還是學生3的主動性，都一定會得到更持續(xù)的發(fā)展。（三）數(shù)學教學中實施情感教育的反思教學過程中情感教育的實踐，使我更深刻地認識到，情感態(tài)度對數(shù)學學習效果的巨大影響。布魯姆認為一個帶著積極情感學習的學生應(yīng)該比那

5、些缺乏感情、樂趣或興奮的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松，更加迅速。當學生擁有了積極的情感、強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、滿滿的自信、堅強的意志和大膽的實踐精神時，輸入的知識才能更大限度地被內(nèi)化和吸收。教學過程中情感教育的實踐，使我更深刻地體會到，教和學是如何相長，如何互相促進的。在教學過程構(gòu)建了人人參與、平等對話、合作學習的平臺，使得數(shù)學教學過程不僅是一個認識活動的過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。在這個交流過程中，師生間的情感、人格是相互適應(yīng)的，師生在情感上

6、的相互作用和合作有利于形成數(shù)學課堂和諧的情感氣氛，既滿足師生的情感需要，又加強了學生的學習動機，促進了知識的學習。教學過程中情感教育的實踐，使我發(fā)現(xiàn)如何在數(shù)學教學過程中，整合新課程的三維教育目標——知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，促進學生的全面發(fā)展。新課程強調(diào)情感教學不僅指學生的學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指學生的內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。情感不再是課堂的附屬物，而是成為課程目標的重要組成部分。情感教學已成為數(shù)學教學的重要內(nèi)容。在數(shù)學教學中進行情感教育對于培養(yǎng)學生的積極情感，消除消極

7、的情感，對于促進學生健康、全面地發(fā)展有著深遠的意義。