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1、淺談農村幼兒園家園共育姓名：趙秀華單位：甘官屯鄉(xiāng)中心幼兒園電子郵箱：gtyzb123@163.comotherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpeci
2、alCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand5淺談農村幼兒園家園共育家長工作是幼兒園
3、工作的重要組成部分,做好家長工作是幼兒園的重要職責。提高幼兒園的辦園質量和教育目標,促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展,要靠幼兒園與社會相互配合方能奏效。在幼兒教學實踐過程中，我們十分重視家長工作，并對家園共育進行了初步的探索和研究。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！毖芯孔C明，在學前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻大大高于幼兒教育機構，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補的關系，對幼兒的成長教育起到同步、共育的作用—（家園共育
4、）,是建設高質量農村幼兒教育的重要任務。然而，對于身處在農村的家長來說，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對孩子的期望各不相同，千姿百態(tài)。每個孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個家庭就有多少種家庭教育，所以農村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。目前，在農村地區(qū)部分家長對家園共育教學模式存在一定的誤區(qū)，他們認為，交了學費，孩子就該歸教師管，教育應該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質生活條件就可以otherstaffoftheCentre.Duringthewar,
5、ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationof
6、StateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand5；至于和教師溝通，對他們而言似乎根本就不需要或者不重要。由于家長對教師工作不夠理解、教師的家長工作不到位的情況，使得幼兒園開展的家長工作都流于表面化、形式化，徒增了家長和教師的負擔，并沒有達到家園合力的效果。
7、由于家長和教師雙方存在觀念和工作方式的差異，導致家園共育中出現家長和教師不配合的現象就不足為怪了。有些家長甚至連最基本的按時接送孩子都做不到。家長的意識中認為自己的職責就是賺錢為子女的未來生活做物質鋪墊。很多家長甚至認為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學到知識就行了，隨著生活節(jié)奏越來越快，家長的工作壓力也越來越大，于是“工作太忙”“沒有時間”成為不能參加幼兒園活動“最合理”的理由。即使參與了，也是來去匆匆，對活動的目標不作深究或視而不見。所以，要培養(yǎng)好幼兒家長與幼兒園兩者之間的良好關系，必須處理好以下幾方面的問
8、題：1、注重與家長的情感交流幼兒一來到幼兒園，幼兒園就與家長建立了家園關系。在對孩子的教育上，家長和幼兒園的教育是一致的，但由于家長自身受教育程度及社會地位等因素的影響，導致家長對孩子的教育態(tài)度、教育方法各不相同，為了達到家園教育上的一致性，我們在家長工作中突出了一個“情”字，即情系家長。首先，在幼兒園的各項規(guī)章制度中，對家長工作提出明確的要求，將家長工作滲透到教師的師德、教育能力考核中，引入到規(guī)范保教行為之中；
