資源描述：
《《角的認識》說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、角的分類說課稿廠街中心完小李灼萍 一、教材分析：我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級上冊第二單元第三課時《角的分類》。這部分內容是在學生在生活中大量接觸了角，對角有了比較充分的感性認識，在二年級上冊認識了直角，在下冊認識了銳角和鈍角，又在本單元前兩個課時中認識了直線和射線以及系統(tǒng)地認識了角，會用量角器量角的基礎上進行教學的，教材中給學生呈現了一幅主題圖，圖中畫了兩把折扇，每把折扇下面對應畫了平角和周角，教學可以借助折扇的實物素材來讓學生認識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之
2、間的關系，讓學生感受到數學學習內容是現實的、有意義的。從而體會“學數學”、“做數學”的樂趣?；趯滩牡囊陨险J識以及《課標》提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面確立我們的三維教學目標，據此我確定如下教學目標。二、教學目標： 知識目標：認識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。能力目標：通過生動、有趣的數學情境和活動，培養(yǎng)學生動手操作、觀察比較、抽象概括的能力。?過程與方法：經歷角的分類過程，體驗小組合作學習的方法和教學中的分類思想；6情感目標：使學生經歷分類的探索過程。體會到與他人合
3、作交流的樂趣，學會用數學的眼光發(fā)現問題，培養(yǎng)空間觀念。教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。教學難點：認識周角。三、教具和學具：為了達到以上所確定的教學目標，在教學中我主要運用了實物折扇和鐘表模型、課件、活動角、量角器、三角板、卡片四、教學方法：幾年來，我們學校一直都在進行參與式教學的探究，完成《角的分類》這一內容我主要也采用學生探究合作、教師引導組織的參與式教學法。五、學法《課標》中指出“學生是數學學習的主人”，基于這一理念，完成《角的分類》這一教學內容主要是采用了觀察、學生動手操作、小組合作探
4、究、練習等學習方法。六、教學過程《課標》指出“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睆摹墩n標》的這一理念出發(fā)，我的教學過程設計如下：（一）復習導入1、柏拉圖說過：“良好的開端是成功的一半”，為了上好這節(jié)課，我創(chuàng)設了以下情境進行導入：我首先出示一幅水的循6環(huán)圖，讓學生觀察，然后問：我們的生活是離不開水的，從圖中你知道水在自然界中是怎么循環(huán)的嗎？它會變成哪些樣子呢，它們變化后名稱是什么？同樣都是水，只是它們的形狀改變了，就被分成不同類了，今
5、天我們也要來學習跟水很相似的一個數學知識——《角的分類》。這一設計主要是為了激發(fā)學生學習的興趣，同時使得學科知識能有機整合在一起。2、復習舊知為新知作鋪墊什么叫角？角的各部分名稱是什么？角的大小與什么有關系？你以前學過哪些角？二、探究新知新教材中大多數知識點都會首先給學生呈現一幅主題圖，在這一教學內容中的主題圖是兩把折扇，分析這幅主題圖可以給我們以下信息：數學與生活是緊密聯(lián)系的，數學就在我們身邊，數學是我們看得見，摸得著、用得著的，折扇中蘊含著數學知識，從而讓學生體會到數學與生活的緊密關系，所以教學可以從探究折扇開始?；顒右唬赫J
6、識平角和周角6首先我用兩把折扇，讓學生觀察折扇中有哪些角？然后慢慢移動折扇的一條邊，讓學生觀察所出現的是不是角，如果是它的名稱是什么？這樣通過師生互動引出“平角”和“周角”。再用課件演示平角和周角形成的過程，然后讓學生用活動角研究平角和周角，弄明白平角的頂點和邊，以及它與直線的關系，周角的頂點和邊，它與射線的關系，接著再用自己喜歡的方法研究平角和周角的度數?；顒佣盒〗M合作、探究分類《課標》指出數學教學活動應激發(fā)學生學習的積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解數學的知識與技能、數學思
7、想和方法。因此我給每個小組發(fā)一張畫有不同角的卡片。然后讓學生用自己喜歡的方法量出各種角的度數，討論角的分類方法?；顒尤簩W習求一個角的鄰角或補角為了讓學生能比較容易理解這個知識，我先讓學生用三角板拼和角，看誰拼得又對又快，我先設計了“如果我現在手里拿著一個的角，你能用你手中的學具，把我的這個角變成嗎？如果現在我手中是一個的角，你能將它變成的角嗎？你能計算出：-=+=，讓學生能將它們遷移到新的知識的學習中，使學習化難為易。接著讓學生獨立研究教材中的由兩條直線交叉所組成的四個角并回答小精靈所提出的問題，弄清補角之間的關系。6三、課堂
8、練習馬克思曾經說過：“實踐出真知?！币胫酪还?jié)課的效果如何，就要讓學生實踐一下。檢驗教學效果最有效的手段就是看學生能否運用所學知識解決問題。為了檢驗我的課堂教學效果，也是為了進一步讓學生鞏固所學知識，落實《課標》提出的“數學教育要面向全體學生，實現:?人人學有
