資源描述：
《新課程背景下教師角色轉(zhuǎn)變途徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程背景下教師角色轉(zhuǎn)變途徑河北巨鹿中學(xué)孫曉飛摘要：隨著新課程改革的全面推進，課堂教學(xué)改革首當(dāng)其沖，在此過程中，要以學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮為宗旨，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。為了達到這一目標(biāo)，教師角色也必定隨之發(fā)生變化，除了傳統(tǒng)的角色外，教師角色又有了更新的涵義。本文從八個方面闡述了在新課程背景下的教師角色的轉(zhuǎn)變途徑。關(guān)鍵詞：教師角色角色轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變途徑一、教師應(yīng)該是學(xué)生智力資源的開發(fā)者為了滿足知識經(jīng)濟時代和當(dāng)今世界激烈競爭的需要，世界各國越來越重視人力資源的開發(fā)。作為國家未來的棟梁之材，每個學(xué)生身上都蘊藏著極其豐富的智力資源和潛能。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中不僅要向?qū)W
2、生傳遞知識，更要重視學(xué)生智力資源的開發(fā)，重視通過化學(xué)理論與實驗的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、抽象思維、創(chuàng)造、想象、記憶等能力，重視學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教師通過化學(xué)理論與教學(xué)實踐來開發(fā)學(xué)生的智力資源，是其他許多學(xué)科所無法比擬和代替的，而且化學(xué)教師自身的科學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、學(xué)術(shù)造詣等更可以對學(xué)生起到示范作用。二、教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者在社會發(fā)展進程中，教師這一社會角色通過對文化知識的傳播而發(fā)揮其作用。他們能夠把人類浩如煙海、包羅萬象的知識加以選擇和概括，通過教學(xué)形式以最快最有效的方式傳遞給學(xué)生。教育的主要目的在于促進學(xué)生發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進學(xué)生學(xué)
3、習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學(xué)習(xí)者自身的變化，從這一意義上講，所有的學(xué)習(xí)都是“自學(xué)”。誠如學(xué)生的角色要從被動的信息接受者轉(zhuǎn)向主動建構(gòu)、參與者一樣，教師的職責(zé)不在于完成自己的教學(xué)任務(wù)，而在于怎樣促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的實際過程中要給學(xué)生以幫助，幫學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及靈活的知識遷移能力，擔(dān)當(dāng)起一個“學(xué)習(xí)促進者”的角色，促進其真正的學(xué)習(xí)的發(fā)生，即能力的持久變化，而不是教以死的信息。教師應(yīng)做到對學(xué)生獲取知識過程的關(guān)心甚于對掌握知識結(jié)果的關(guān)心，對于學(xué)生掌握知識方法的關(guān)心甚于掌握知識量的關(guān)心，使學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會求知”，能夠“終身學(xué)習(xí)”
4、。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者還意味著教師作為信息源地位的變化。在傳統(tǒng)社會中，教師幾乎是知識的唯一來源，成為真理的化身，角色賦予其知識的至高權(quán)威。而在今天，社會日漸開放，廣播電視、報刊雜志、電子讀物、互聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)各顯其能，人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識的渠道呈現(xiàn)多元化，20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscert
5、ificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender第5頁教師不再是主要的信息源，而只是其中之一。教師將從傳統(tǒng)的具體信息的提供者轉(zhuǎn)換為信息源的提供者。在信息社會中，教師要教給學(xué)生的最主要的一種能力，是選擇正確信息的能力和信息處理的能力，而不是給學(xué)生傳授具體的信息。由于現(xiàn)代信息更新日新月異，信息渠道各色各樣，教師所擁有具體知識方面的權(quán)威地位，是不可能像以前那樣維持下去的，學(xué)校是學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)的場所，教師的作用將越來越體現(xiàn)為“促進”而非“傳授”，尤其在方法、策略、判斷等方面。三、教師應(yīng)該是
6、學(xué)生心理健康的咨詢者和學(xué)習(xí)的伙伴心理健康教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。學(xué)生心理品質(zhì)的好壞會影響到他們的成長和發(fā)展，影響到他們未來的成功。隨著社會的發(fā)展，工作、學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏的加快，人際關(guān)系日益緊張，各方面壓力越來越大，學(xué)生中有心理障礙、心理偏離的比例日益增加，心理問題已成為影響學(xué)生成長的重要原因之一。在化學(xué)教學(xué)中，不論是課堂教學(xué)還是實驗教學(xué)，學(xué)生常常要遇到一些有毒有害或有腐蝕性的化學(xué)物質(zhì)，如濃硫酸、氯氣、苯等，學(xué)生往往會產(chǎn)生懼怕心理。因此，加強心理健康教育已成為學(xué)校教育的必修課，教師不僅要為人師，而且要成為學(xué)生的心理保健者、指導(dǎo)者，使學(xué)生具有較強的心理素質(zhì)及完善的人格來適
7、應(yīng)社會。當(dāng)然，教師不可能也沒有必要成為專業(yè)的心理咨詢師或治療師。教師作為學(xué)生心理健康的維護者，并不需要教師要掌握專門的知識和技能進行咨詢和治療，而是要求教師應(yīng)該具有維護學(xué)生心理健康并對學(xué)生進行心理健康教育的意識，并將這種意識融入到自己日常的教育教學(xué)活動中去，為教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理背景、心理氛圍;為學(xué)生提供理解和寬容，維護其自尊心，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)和考試的過度緊張;滿足其心理需要，予以情感支持等等。另外，新課程強調(diào)教師應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。新課程在形式上也將更傾向于師生間的相互交流與合作，如在“做中學(xué)教學(xué)”，“問題導(dǎo)向教學(xué)”，
