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《會(huì)計(jì)審計(jì)成本會(huì)計(jì)畢業(yè)論文 成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：會(huì)計(jì)審計(jì)成本會(huì)計(jì)論文題目：成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日 [摘要]“成本會(huì)計(jì)學(xué)”是財(cái)會(huì)專業(yè)的重點(diǎn)課程，也是大部分學(xué)生學(xué)成就業(yè)后的主要工作崗位—成本核算。這門課的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，動(dòng)手能力要求高，要求學(xué)生理解透了后，方能正確的進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。這就希望我們的教學(xué)者能在“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)中，通過(guò)“仿真實(shí)訓(xùn)”，用實(shí)例講解理論，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生掌握成本核算的基本方法，準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算，為以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。 [關(guān)鍵詞]仿真教學(xué)成本會(huì)計(jì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐成
2、本核算 引言 “成本會(huì)計(jì)學(xué)”是財(cái)會(huì)專業(yè)的重點(diǎn)課程，也是大部分學(xué)生學(xué)成就業(yè)后的主要工作崗位—成本核算。本課程理論性強(qiáng)，動(dòng)手能力要求高，但要教學(xué)過(guò)程中又難以實(shí)踐化。這就要求我們的教學(xué)者能用實(shí)例講解理論，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生掌握成本核算的基本方法，準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算，為以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。成本核算過(guò)程是枯燥、繁瑣的，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)各種分配方法、大量的計(jì)算公式感到“力不從心”。就業(yè)后，學(xué)生大多反映“實(shí)際用的和學(xué)的不一樣”。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在“成本會(huì)計(jì)”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐
3、能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?！ ∫弧ⅰ俺杀緯?huì)計(jì)”教學(xué)難以讓學(xué)生接受的原因 1.成本會(huì)計(jì)這門課程理論空洞，學(xué)生不理解數(shù)據(jù)的來(lái)由，就單純的計(jì)算，單純的照著成本會(huì)計(jì)的一般的核算過(guò)程來(lái)，收集費(fèi)用，分配費(fèi)用，然后在分配費(fèi)用過(guò)程中選擇分配歸集方法，品種法，分批法，分步法，定額法等等，但他們不知道為什么要這樣做，課堂老師說(shuō)，什么樣的企業(yè)用什么樣的方法，他們靠死記，完全不能理解，為什么這個(gè)企業(yè)用分批法，那個(gè)企業(yè)用品種法。由于書本上分配方法，費(fèi)用歸集方法各種各樣，很多方法又是相似的，導(dǎo)致他們混亂了，一本書學(xué)完后，腦袋里有了很多種方法，可
4、是確不知道何時(shí)用，怎么用，一到企業(yè)，更是慌了，甚至?xí)霈F(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，一個(gè)核算過(guò)程中只要用一種方法的，卻同時(shí)出現(xiàn)了好幾種方法的現(xiàn)象。 2.教學(xué)過(guò)程中理論多，實(shí)踐少。財(cái)會(huì)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，成本會(huì)計(jì)又是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法，更需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)針對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求，進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大部分學(xué)校開設(shè)了“成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，但往往是資料以“語(yǔ)言”的形式出現(xiàn)，在實(shí)際工作
5、中需要通過(guò)原始憑證得到的數(shù)據(jù)往往直接給出，容易造成理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生總是在模仿教師講授的步驟，反復(fù)進(jìn)行核算程序的演練。學(xué)生到就業(yè)單位，感覺什么也會(huì)，又覺得無(wú)從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)幾年成本會(huì)計(jì)的教學(xué)和我?guī)啄暝谄髽I(yè)的成本會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，究其原因是，我們大多數(shù)的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)都缺乏數(shù)據(jù)的收集及整理過(guò)程中。學(xué)生沒有通過(guò)數(shù)據(jù)的收集與整理，就很難切身的了解這個(gè)實(shí)例企業(yè)的工作環(huán)境，具體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程。不了解這些，學(xué)生就沒辦法切身的去為這個(gè)企業(yè)想，為什么它要選用這個(gè)成本核算方法，這樣核算有什么好處，避
6、免了什么壞處，核算過(guò)程中要注意什么細(xì)節(jié)，要如何完善？這導(dǎo)致學(xué)生一套實(shí)驗(yàn)做完后，只是將課本上的核算方法及公司套用了一下，根本起不到鍛煉他們思路的作用。筆者在企業(yè)在工作過(guò)程中總是能快的上手，我的工作心得是，思路比較清晰。每個(gè)企業(yè)的成本核算思路都大相徑庭?！ ?.教學(xué)過(guò)分依賴多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代化現(xiàn)代教師教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)，都是統(tǒng)一的電子教學(xué)課件，大版版的數(shù)字計(jì)算，公式選用，案例分析都是用PPT的形式給我們的學(xué)生看，導(dǎo)致理論及公式更是生硬，課堂毫無(wú)生氣，教師沒有主動(dòng)帶著學(xué)生跟著他的思路走，甚至教師本身都沒有思路，照本宣科?！ ?.教師本身缺乏成本
7、會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會(huì)計(jì)課程對(duì)教師的要求相對(duì)較高，教師不僅應(yīng)具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代高校教師大部分是從課堂走上講臺(tái)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)以及管理要求都不太了解，知識(shí)主要來(lái)源于課本或網(wǎng)絡(luò)，授課時(shí)“照本宣科”，側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算與賬務(wù)處理，很難把理論和實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，授課不生動(dòng)，影響課堂效果。就算把這些教師放到企業(yè)里去做學(xué)生未來(lái)要做的活，他們都不一定做得好，一份工作，自己都做不好，怎么能教別人做好呢，顯然我們的教師是
8、很有必要先去參加真正的實(shí)踐，再回來(lái)教學(xué)的。這樣才能講得讓學(xué)生信服?！ 《⒏倪M(jìn)“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)的幾點(diǎn)建議 1.充分利用校內(nèi)校外資源，讓學(xué)生了解成本核算流程。由于各企業(yè)成本核算不
