韓素靜的作文教學(xué)

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1、韓素靜的作文教學(xué)　　在課程改革的大潮中，教育理念在變，師生關(guān)系在變，教學(xué)策略在變，作為基礎(chǔ)課的語文教學(xué)應(yīng)是首當(dāng)其沖，而作文教學(xué)又是其不可或缺的重要組成部分。以下是小編整理的韓素靜的作文教學(xué)，歡迎閱讀?！　№n素靜的作文教學(xué)1　　談起教育寫作，一些老師還會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“我不是語文教師，不會(huì)使用修辭或華麗的辭藻，我寫不出來。”這話乍一聽似乎很有道理，因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢里，寫文章就是和“堆砌辭藻”“雕琢語言”緊密聯(lián)系在一起的。最初寫文章時(shí)，幾乎每個(gè)人都會(huì)極盡奢華之能事，力求堆砌華美的辭藻，鋪陳煽情的修辭

2、，甚至不惜讓文字繞個(gè)大彎，以至于變得艱澀隱晦，似乎越這樣就越能顯示作者的水平。不能否認(rèn)，有些文學(xué)寫作確實(shí)需要華麗的語句，但對(duì)教育寫作而言，并沒有那么重要，因?yàn)榻逃旧砭褪且患闼氐氖虑?，教育寫作也?yīng)該是一件樸素的事情。就如這篇文章的開頭：　　那是周一的早晨，一進(jìn)教室，我就感覺到了學(xué)生見到我時(shí)的誠惶誠恐、小心謹(jǐn)慎。這才想起上周五我對(duì)學(xué)生發(fā)了一通火，盡管已經(jīng)過去了兩天，但學(xué)生還謹(jǐn)記在心，不敢有絲毫大意。但，就是那一瞬間，當(dāng)我看到學(xué)生如履薄冰的神情時(shí)，一絲愧疚侵襲了我的心靈，我感覺自己犯了天大的過錯(cuò)——一頓痛批

3、，就把一個(gè)個(gè)生龍活虎的孩子變成了溫順的羔羊。帶著這種愧疚，我在辦公室度過了難熬的一節(jié)課?！　∵@是我發(fā)表的第一篇教育隨筆的開頭。其中，“那是周一的早晨”，點(diǎn)出了時(shí)間；“一進(jìn)教室”，點(diǎn)出了地點(diǎn)；“我就感覺到了學(xué)生見到我時(shí)的誠惶誠恐、小心謹(jǐn)慎”，點(diǎn)出了事件；“我才想起上周五我對(duì)學(xué)生發(fā)了一通火”，點(diǎn)出了事件的原因……這段話中，有過多的修飾嗎？有華麗的辭藻嗎？沒有。教育寫作就可以這樣簡單，運(yùn)用簡潔、樸素的語言敘述即可，華美的辭藻并不是教育寫作的必需。　　傅國涌先生在《與民國教育相遇》中說：“文章之奧秘就是樸素，就是

4、有細(xì)節(jié)，就是生活中生長出來的?！边@句話高度認(rèn)可了“樸素”對(duì)文章的重要性。所以，提起教育寫作，教師不應(yīng)有畏懼心理，從最簡練、最樸素的語句開始，把想陳述的事件或道理說清說明即可。評(píng)價(jià)一篇文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，很多時(shí)候不是看辭藻是否華麗，語句是否優(yōu)美，而是看內(nèi)容是否鮮活，立意是否明確，見解是否獨(dú)特。簡而言之，支撐一篇文章的絕對(duì)不是文采，而是思想。著名詩人、作家王小妮說：“沒有力量的作品，也許能靠好詞好句得到化妝品的作用，而扎扎實(shí)實(shí)的寫作恰好相反?！边@句話一針見血地指出了文章的力量表現(xiàn)在何處。其實(shí)，分析一下自己的文章，

5、我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不爭的事實(shí)：當(dāng)我們堆砌好詞好句的時(shí)候，是我們自己都感覺文章空洞的時(shí)候。王小妮作為詩人和作家，肯定具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，但她的《上課記》卻異常樸素，樸素到只有記錄，連點(diǎn)議論都不摻雜，如某節(jié)的內(nèi)容只有112個(gè)字，記錄之外唯一的一句話是“我感覺很溫暖”。讀著《上課記》，我腦海里只有一句話：真正的寫作是讓思想說話，不屑于裝點(diǎn)和修飾，這也正如一流、二流和三流的化妝?！按蟮乐梁啞薄按笙鬅o形”，質(zhì)樸中自會(huì)蘊(yùn)藏強(qiáng)大的力量。寫文章也是如此，讓文章緊緊黏住讀者的，很多時(shí)候不是語言，而是內(nèi)涵和思想。　　關(guān)于語言

6、樸素方面，張文質(zhì)老師似乎更甚，他甚至強(qiáng)調(diào)盡量少用成語，在他眼里，成語會(huì)造成思維的惰性，應(yīng)該想辦法把成語換成通俗易懂的詞語去表達(dá)。林茶居先生也表達(dá)過這樣的觀點(diǎn)，他說：“孩子，你應(yīng)該寫這樣的作文：沒有成語——成語常常對(duì)想象形成抑制；沒有典故——諸多典故隱含陳舊的價(jià)值觀?！痹趶埼馁|(zhì)老師和林茶居先生的意識(shí)里，成語和典故都應(yīng)少用，更不要說其他所謂的華麗的辭藻了?！　∮辛艘陨险J(rèn)識(shí)，現(xiàn)在寫文章時(shí)，我總會(huì)力求讓語言回歸質(zhì)樸。翻閱以前的文章，隨處可見“愛能鑄造幸福，愛能啟迪智慧，愛也能使人堅(jiān)強(qiáng)……”，現(xiàn)在再讀這些鋪陳的表達(dá)

7、，我感覺很羞愧，似乎當(dāng)時(shí)只有通過這樣的語言來表達(dá)我對(duì)愛的理解。如果現(xiàn)在再寫，我會(huì)力爭把愛的情感揉碎，揉進(jìn)文章的字里行間，讓讀者通過字里行間感受到愛的力量和溫暖，因?yàn)檎嬲膶懽魇撬枷朐诹魈?，而不是辭藻在堆砌?！　№n素靜的作文教學(xué)2　　自XX年起，我一直堅(jiān)持教育寫作，截至目前，我已有兩百多萬字的教育思考。如果總結(jié)一下近8年的寫作過程，我能清楚地把我的寫作過程分成有不同訓(xùn)練內(nèi)容的三個(gè)階段?！　〉谝浑A段，重在“練手感”，不求篇幅長短，不論內(nèi)容雅俗。自XX年起，我開始記錄教育教學(xué)隨筆。最初幾年，我最大的特點(diǎn)是勤奮，

8、幾乎每天都有文字留下來，如果哪天沒有寫下東西，我會(huì)感覺特別空虛，似乎日子白白度過了一般?，F(xiàn)在回頭看那段時(shí)間，我把它歸為“練手感”階段。所謂“手感”，我自己給它的定義是：“當(dāng)我們能一邊思考一邊流暢地把思考敲打出來時(shí)，我們就算有了‘手感’”。也就是說，開始寫作時(shí)，寫作者也許并沒有完全規(guī)劃好故事的結(jié)局，但寫著寫著，思路越來越清晰，方向越來越明確，最后抵達(dá)了一個(gè)異常完美的結(jié)局。在這個(gè)過程中，你不是在克制著什么，而是文字憑借著它的神秘力