《全球性大氣環(huán)流》說課稿

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1、《全球性大氣環(huán)流》說課稿信宜市第二中學(xué)王瑞龍《全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書《地理》上冊(cè)中的第二單元第四課，適用于高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說課共分為五個(gè)部分。一、說學(xué)生1、知識(shí)技能①學(xué)生已初步掌握了太陽(yáng)直射點(diǎn)在回歸線間移動(dòng)的規(guī)律。②學(xué)生已初步掌握了地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)物體水平運(yùn)動(dòng)的方向產(chǎn)生偏向作用的規(guī)律。③學(xué)生已初步掌握了冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因及水平氣壓差異是形成空氣水平運(yùn)動(dòng)的直接原因。2、學(xué)習(xí)能力本節(jié)內(nèi)容抽象性強(qiáng)，許多問題學(xué)生難以感悟，一些概念和原理離生活實(shí)際較遠(yuǎn)，無法聯(lián)系、體驗(yàn)和想象。

2、這第二章大氣也是本節(jié)教材的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的要求高，難度大同樣是本節(jié)的特點(diǎn)，要求學(xué)生有空間想象力、聯(lián)想力、演繹推理力、形象思維力、知識(shí)應(yīng)用能力。但是也有可與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的內(nèi)容，比如副熱帶高壓帶與我國(guó)降水和旱澇的關(guān)系。本節(jié)有許多要求或需要學(xué)生閱讀的圖，學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中，對(duì)地圖已學(xué)過基本知識(shí)，在本節(jié)學(xué)習(xí)中可以在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助和指導(dǎo)學(xué)生閱讀提高其讀圖，識(shí)圖、用圖、地理空間想象能力、地理歸納能力和地理推理能力。3、學(xué)習(xí)態(tài)度由于《全球性大氣環(huán)流》的課程知識(shí)較抽象難懂，而學(xué)生學(xué)習(xí)該課程所需的學(xué)習(xí)能力和關(guān)聯(lián)的物理學(xué)知識(shí)尚未完全

3、具備，大部分學(xué)生在初學(xué)時(shí)很容易產(chǎn)生挫折感和畏難情緒，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到威脅。二、說教材第6頁(yè)（共6頁(yè)）1．地位與作用全球性大氣環(huán)流屬于第二章重要的一節(jié)，它在第二章中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶而三圈環(huán)流卻是本節(jié)重點(diǎn)，是關(guān)鍵之關(guān)鍵；因?yàn)槿Νh(huán)流控制著各種形式的大氣運(yùn)動(dòng)，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候。2．知識(shí)目標(biāo)①掌握高低緯之間受熱不均是大氣環(huán)流的根本原因。②理解地球自轉(zhuǎn)是導(dǎo)致了三圈環(huán)流的形成原因及其在近地面表現(xiàn)為7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶的分布規(guī)律即7個(gè)氣壓帶成高低相間，南北對(duì)稱，6個(gè)風(fēng)帶呈南北對(duì)程分布。③掌握氣壓帶和風(fēng)帶隨太

4、陽(yáng)直射點(diǎn)同時(shí)同向移動(dòng)的規(guī)律及其表現(xiàn)及對(duì)氣壓帶、風(fēng)帶而言導(dǎo)致某一氣壓帶或風(fēng)帶影響范圍擴(kuò)大，對(duì)地面而言使某一地區(qū)出現(xiàn)不同氣壓帶或風(fēng)帶交替控制區(qū)。④理解海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)氣壓帶風(fēng)帶分布的影響和季風(fēng)環(huán)流形成的原因。3．能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表獲取地理信息的能力和進(jìn)行地理空間想象的能力，地理推理的能力及地理概括的能力4．德育和情感目標(biāo)通過觀察、讀圖、繪圖、概括、推理等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是可知的、是互相聯(lián)系的，從而有利于學(xué)生形成物質(zhì)與意識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)即事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。5

5、．教學(xué)重點(diǎn)三圈環(huán)流形成及其在近地面的表現(xiàn)即7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶的分布規(guī)律（即對(duì)課本37頁(yè)2.14《全球大氣環(huán)流示意圖》的解讀）和海陸分布對(duì)氣壓帶風(fēng)帶的影響。6．教學(xué)難點(diǎn)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)而南北移動(dòng)和季風(fēng)環(huán)流的形成原因。7．教學(xué)內(nèi)容（擴(kuò)充）的確定第6頁(yè)（共6頁(yè)）依據(jù)三圈環(huán)流在第四節(jié)和第二章乃至在全書的重要地位和關(guān)鍵作用，除了把大氣環(huán)流的概念、作用及三圈環(huán)流形成作為本課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容外，鑒于氣壓帶、風(fēng)帶分布規(guī)律及移動(dòng)規(guī)律對(duì)后續(xù)課程如季風(fēng)環(huán)流形成、海洋洋流的形成都具有直接關(guān)聯(lián)作用，因此，應(yīng)把這一部分?jǐn)U充為本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容

6、（即對(duì)課本38頁(yè)2.15《氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)圖》的解讀）。三、說教學(xué)方法如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教學(xué)手段：多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：理由1.能充分體現(xiàn)直觀性原則2.節(jié)約時(shí)間，增大容量，提高效率主要方法：1．圖表解說法：指導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖、繪圖等活動(dòng)獲得地理信息。2．歸納法：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的各種地理信息，進(jìn)行思維加工提煉概括。3．演繹法：指導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)各種地理信息之間的內(nèi)存關(guān)聯(lián)、并借助這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行地理推理從而獲得新的地理信息。4．練習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)

7、基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)做練習(xí)從而在運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高地理能力。四、說學(xué)生學(xué)法學(xué)生能否學(xué)好，教師指導(dǎo)有很大的關(guān)系，每節(jié)書都有其不同的特點(diǎn)，所以每學(xué)習(xí)一節(jié)書時(shí)教師都應(yīng)該給學(xué)生說明學(xué)習(xí)該節(jié)注意事項(xiàng)或提示。學(xué)習(xí)提示：1．全球性大氣環(huán)流是地球大氣運(yùn)動(dòng)的總體系。各種形式的大氣運(yùn)動(dòng)都受其控制。它既直接影響著天氣氣候，還影響洋流分布。對(duì)全球性大氣環(huán)流知識(shí)主要應(yīng)掌握三方面：A．赤道與極地冷熱差異是產(chǎn)生大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因第6頁(yè)（共6頁(yè)）B．地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致了三圈環(huán)流的形成及其在近地面表現(xiàn)為7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。C．氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)同步同向

8、的移動(dòng)規(guī)律及產(chǎn)生的結(jié)果。2．學(xué)習(xí)大氣環(huán)流要利用書中圖表，結(jié)合已學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理獲得新知識(shí)。具體方法：1．學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，學(xué)會(huì)從教科書的各種圖表中準(zhǔn)備獲得地理信息，將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)，這過程也有組于學(xué)生養(yǎng)成良好查閱地圖的習(xí)慣。2．學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)：要求學(xué)