美術(shù)國(guó)培研修日志

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1、美術(shù)國(guó)培研修日志　　美術(shù)國(guó)培研修日志的范文有哪些?以下是小編收集的關(guān)于《美術(shù)國(guó)培研修日志》的范文，僅供大家閱讀參考!　　在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師教給學(xué)生的是看畫和臨畫，這種教學(xué)方式壓制了小學(xué)生的個(gè)性，抹殺其豐富的想象力，長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)漸漸的失去學(xué)習(xí)興趣。因此改變教師教育觀念勢(shì)在必行，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種手段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下是本人在教學(xué)中的點(diǎn)滴:　　一、營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。　　學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料

2、，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來(lái)，各抒已見。創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到“曲徑通幽”之效?！　《?、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣?！　≡诿佬g(shù)課程改革中強(qiáng)調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際中找到合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣?！　∪⒅圃煲蓡?wèn)，激發(fā)興趣?！　」耪Z(yǔ)云:“學(xué)貴有疑，

3、小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹O(shè)置疑問(wèn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)?！　∷?、教具演示，激發(fā)興趣?！　〗叹叩倪\(yùn)用，雖然是教學(xué)過(guò)程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興?！　∥?、組織討論，激發(fā)興趣。　　圍繞某一問(wèn)題，組織學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問(wèn)題獲得完美的解決，提高他們的學(xué)問(wèn)積極性，使他們對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，并萌芽

4、了解決此問(wèn)題的欲望?！　×?、運(yùn)用競(jìng)賽，激發(fā)興趣?！　和暮闷嫘淖宰鹦膹?qiáng)，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)。有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。　　七、采用游戲，激發(fā)興趣。　　游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。　　以上幾點(diǎn)，是本人在美術(shù)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和感受。我相信，課堂激趣只有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，把趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性結(jié)合起來(lái)，并能恰當(dāng)運(yùn)用多種教

5、學(xué)手段，美術(shù)課必然會(huì)活起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣會(huì)更濃?！　∶佬g(shù)教育作為義務(wù)教育階段學(xué)校教育的重要組成部分，有著其他教育形式不可代替的作用，但很久以來(lái)，由于長(zhǎng)期受專業(yè)美術(shù)教育思想的影響，使得美術(shù)教育的定位偏離，美術(shù)教育并沒有真正體現(xiàn)出它的教育價(jià)值?！　〈舜我哉n程標(biāo)準(zhǔn)代替以往的教學(xué)大綱，不僅僅是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)置換，而是：　　1、課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育;　　2、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高;　　3、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程?！　⌒碌拿佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)讓課程由專制走向民主，由封閉走向開放，更多地從教育的角度出發(fā)，促

6、使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展?！　∫弧⒏摹爸噶钚浴睘椤敖ㄗh性”　　原教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容體系都是采用羅列知識(shí)點(diǎn)的形式，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)還有較為具體嚴(yán)格的規(guī)定，涉及到“必須學(xué)”“何時(shí)學(xué)”，具有較強(qiáng)的限制性?！　⌒碌拿佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)則將素質(zhì)教育作為前提，在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中沒有規(guī)定具體的知識(shí)點(diǎn)，沒有制定所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性標(biāo)準(zhǔn)，更沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，而只是對(duì)實(shí)施過(guò)程提出了若干具有導(dǎo)向性的標(biāo)準(zhǔn)，提供一些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議供教師選擇，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的方向發(fā)展?！　《?、明確了美術(shù)新課標(biāo)的“人

7、文性質(zhì)”　　縱觀美術(shù)教材，基本是以造型訓(xùn)練為主，以提高繪畫能力為教學(xué)目的，這早已成為美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學(xué)中，忽視了美術(shù)在人成長(zhǎng)過(guò)程中的正常位置，而將美術(shù)教育過(guò)分學(xué)科化、科學(xué)化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一致性，而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這只能稱作是單純的技術(shù)教育，是缺乏人文意識(shí)的?！　⌒抡n標(biāo)在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標(biāo)中人文性的確立，是對(duì)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要認(rèn)識(shí)，是對(duì)美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的教學(xué)目標(biāo)的反思，它將使我們改變以往對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，為美術(shù)教育

8、明確了方向?！　榱顺浞煮w現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)，新課標(biāo)將為學(xué)科知識(shí)溶于人文主題之中，在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設(shè)置都作了精心的安排，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力?！　∶佬g(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，既針對(duì)人的理性，又針對(duì)人的