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《試析遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下的教師角色.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、試析遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下的教師角色【摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”，改變了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，使教師由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師的角色也因此由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)?、參謀、設(shè)計(jì)者、幫助者、管理者和激勵(lì)者等。為“扮演”好教師的多重角色、發(fā)揮其“導(dǎo)學(xué)”作用，作為從事開(kāi)放教育的一線(xiàn)教師，就要適時(shí)自覺(jué)地轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識(shí)、完善自我，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求?！娟P(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開(kāi)放教育；角色；扮演；引導(dǎo)；指導(dǎo)；誘導(dǎo)；輔導(dǎo)
2、；督導(dǎo)；疏導(dǎo) “中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目研究”要求從以教師為中心、課堂面授為主的傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式向教師“導(dǎo)學(xué)”、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、多種媒體支持的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式在教學(xué)形式上的具體體現(xiàn)。這一教育模式倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”的分散化、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，但它并非對(duì)教師作用的否定，反而對(duì)教師的“導(dǎo)學(xué)”作用更為重視，更為強(qiáng)調(diào)，教師的內(nèi)涵或角色也由此變得豐富多彩起來(lái)。在此僅就遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下的教師角色定位談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。一、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下的教師角色
3、多重性 長(zhǎng)期以來(lái)，教師由于受傳統(tǒng)教育的思維定勢(shì)和習(xí)慣心理的影響，在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣“三中心論”，即以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，學(xué)習(xí)者成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，被牢牢地禁錮在課堂上學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。傳統(tǒng)教育觀(guān)也認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這已成為千古不變的真理。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通訊技術(shù)的發(fā)展并廣泛地運(yùn)用于教育，其對(duì)教育產(chǎn)生重大的影響，也改變著教師的地位和作用。比爾·蓋茨在《未來(lái)之路》一書(shū)中曾描述：“當(dāng)信息高速公路投入使用，上億本書(shū)的內(nèi)容就可以為人所用。讀者可以問(wèn)問(wèn)題、印課文、在
4、屏幕上讀它，甚至用他選擇的聲音讓計(jì)算機(jī)把文章讀出來(lái)。信息高速公路就是他的導(dǎo)師?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，教師的傳統(tǒng)職責(zé)在很大程度上被現(xiàn)代教育技術(shù)——電子教師所替代。在新的教學(xué)模式下，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，而是從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，從“教”學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)習(xí)者。 縱觀(guān)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)的實(shí)施過(guò)程，教師的多重角色和“導(dǎo)學(xué)”作用具體體現(xiàn)在以下“六導(dǎo)”和“六者”上?！ ?第一、引導(dǎo)，充當(dāng)向?qū)А⒁啡耍ㄕ撸?。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育作為一種新的教育教學(xué)模式，要使學(xué)習(xí)者對(duì)它有所了解
5、、從而為入學(xué)后學(xué)習(xí)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)，教師就必須發(fā)揮導(dǎo)引作用，“引”其入門(mén)。這一引路過(guò)程可以利用書(shū)面文字材料（如《開(kāi)放教育百問(wèn)》、招生簡(jiǎn)章、各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃等）、電視廣播（如錄像資料等）、網(wǎng)上廣告、當(dāng)面解說(shuō)釋疑等形式，分三個(gè)步驟進(jìn)行：首先，通過(guò)開(kāi)放教育的管理制度、“導(dǎo)學(xué)”手段、教與學(xué)的模式、支持服務(wù)體系等項(xiàng)的介紹，使學(xué)習(xí)者了解什么是開(kāi)放教育，明確開(kāi)放教育與傳統(tǒng)面授教育、函授教育的不同特點(diǎn)，幫助他們建立起初步的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育概念印象；其次，通過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、方向和學(xué)制的介紹，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和開(kāi)設(shè)的主干課
6、程等的說(shuō)明，幫助學(xué)習(xí)者自主選擇專(zhuān)業(yè)；再次，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課程和選修課程及依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向構(gòu)成的選修課的不同模塊、課程的免修、免考與學(xué)分替代等的介紹，通過(guò)對(duì)課程學(xué)分、課程主要要求及難易程度的說(shuō)明等，在學(xué)習(xí)者對(duì)所開(kāi)課程有較清醒認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使之能夠自主、科學(xué)、合理地選擇課程。教師這一角色的“扮演”、作用的發(fā)揮是在招生宣傳和入學(xué)前教育中進(jìn)行的?！ 〉诙?、指導(dǎo)，充當(dāng)參謀、指導(dǎo)者。學(xué)習(xí)者經(jīng)報(bào)名、驗(yàn)證、注冊(cè)后進(jìn)入遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)，要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，必須合理選擇學(xué)習(xí)媒體。為此，教師要從學(xué)習(xí)者的需要和
7、可能兩方面指導(dǎo)其選擇媒體，當(dāng)好學(xué)習(xí)者的參謀。一般來(lái)說(shuō)，中央電大為所有必修課程和大部分選修課程準(zhǔn)備了文字主教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、廣播電視課（錄音錄像帶）、ＣＡＩ課件（磁盤(pán)或光盤(pán)）、ＩＰ課件、直播課堂、網(wǎng)上輔導(dǎo)材料（包括平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、課程輔導(dǎo)、問(wèn)題解答、在線(xiàn)交流等）等。這些媒體是為滿(mǎn)足不同條件和需要的學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的。其中，文字主教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)是必備的，其他媒體對(duì)每位學(xué)習(xí)者既無(wú)可能也無(wú)必要全部擁有。如出差較多的人，不能按時(shí)收看電視課，但可以聽(tīng)錄音帶；上班的人不能看直播課堂，但能看直播課堂的重播或轉(zhuǎn)錄的錄
8、像帶、光盤(pán)；有計(jì)算機(jī)但沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)利用的人，可以通過(guò)辦學(xué)單位的下載來(lái)利用網(wǎng)上輔導(dǎo)資料，也可以利用磁盤(pán)和光盤(pán)學(xué)習(xí)，等等。教師可以對(duì)多種媒體主要內(nèi)容及作用、使用媒體需要的條件等給予介紹，并提出幾種建議方案供學(xué)習(xí)者參考，指導(dǎo)每位學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理選擇，力爭(zhēng)使各媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又體現(xiàn)資源共享、經(jīng)濟(jì)實(shí)用原則。教師的這一參謀角色是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備所必不可少的?！ 〉谌?、誘導(dǎo)，充當(dāng)設(shè)計(jì)、鼓動(dòng)者。當(dāng)學(xué)習(xí)借助于豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在需要時(shí)，就能充分調(diào)動(dòng)
