淺談高職院校教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)

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1、淺談高職院校教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)摘要：教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)是高職院校得以快速發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量得以有效保障的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)針對(duì)教師執(zhí)教能力的現(xiàn)狀與存在的問題，從教師職業(yè)意識(shí)能力、授課能力、專業(yè)技術(shù)能力、教研能力、創(chuàng)新教育能力、人格魅力的影響力等六個(gè)方面探討培養(yǎng)高職院校教師執(zhí)教能力的途徑?！　￡P(guān)鍵詞：高職院校；教師；執(zhí)教能力　　　　高職教育的發(fā)展是我國高等教育大眾化的迫切需要，高職發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大標(biāo)志著我國高職教育面臨新的發(fā)展機(jī)遇，預(yù)示著我國高職教育將步入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。但越是在發(fā)展機(jī)遇面前，越應(yīng)該注重發(fā)展質(zhì)量的問題，發(fā)展速度應(yīng)服從于發(fā)展質(zhì)量。質(zhì)量是高職院校的生命，是高職院

2、?？焖侔l(fā)展的基礎(chǔ)。目前，與發(fā)展速度最不協(xié)調(diào)的就是高職院校師資隊(duì)伍的發(fā)展質(zhì)量與教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)。　　　　高職院校教師執(zhí)教能力　　的現(xiàn)狀與存在的問題　　　　教師隊(duì)伍急劇膨脹，教師綜合執(zhí)教能力逐步下降全國高等教育在校生人數(shù)由1998年的500萬人增加到了XX年的XX萬人。以河南省為例，高等教育規(guī)模呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。XX年，河南省有高職院校38所，畢業(yè)生30238人，招生79689人，在校生190153人，教職工17287人，專任教師11209人。學(xué)生數(shù)量的急劇增加，使教師隊(duì)伍迅速膨脹，而教師需求的急劇增長，使用人高校無暇認(rèn)真選擇，必然導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的下降?！　〗?/p>

3、師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化和高學(xué)歷化，但執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)高職院校每年新增專業(yè)平均為3～4個(gè)，新專業(yè)每年急需引進(jìn)大量的專業(yè)人才，使得教師隊(duì)伍迅速年輕化。在高校教師隊(duì)伍中，40歲以下的教師所占比例全國平均為70%，而河南省達(dá)到78%。由于高校教師的收入逐年增加，在全國各行業(yè)收入排行中位于前列，因此吸引了大量研究生落戶高校。對(duì)高職院校來說，教師年輕化趨勢更為突出，如在新增專業(yè)的教師中，40歲以下的所占比例達(dá)到90%，但高學(xué)歷化趨勢不是很突出，碩士研究生的比例僅占10%。年輕教師教學(xué)水平發(fā)揮的不確定性與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致高校整體教學(xué)質(zhì)量下降?！　〗處熽?duì)伍惰性突出，執(zhí)教能力培養(yǎng)

4、難度大高校教師的惰性主要表現(xiàn)在教學(xué)無激情，科研無動(dòng)力，下基地?zé)o信心，在高職院校這種現(xiàn)象尤其突出。分析原因，首先是各高職院校成立較晚，管理模式陳舊，沒有推行績效工資制，教學(xué)效果優(yōu)劣沒有與課時(shí)津貼掛鉤，教好教壞一個(gè)樣，導(dǎo)致教學(xué)無激情。其次是各高職院校大都把資金用在了基礎(chǔ)建設(shè)上，對(duì)科研投入不夠，導(dǎo)致科研無動(dòng)力；教師隊(duì)伍的年輕化使得年輕教師學(xué)習(xí)缺少對(duì)象，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏又無人指導(dǎo)，導(dǎo)致下基地?zé)o信心?！　　　「呗氃盒＝處煹膱?zhí)教能力　　　　職業(yè)意識(shí)能力教師的職業(yè)意識(shí)能力就是從業(yè)者擔(dān)任教師職業(yè)的能力和水平，包括職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任等，職業(yè)意識(shí)能力是教師執(zhí)教能力的第一要素。教師的職

5、業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)、履行教書育人職責(zé)必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和?；疽笫蔷礃I(yè)、愛崗、無私奉獻(xiàn)，體現(xiàn)在日常生活中，主要表現(xiàn)為熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生、熱愛自己所教的學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，要求教師的職業(yè)道德素質(zhì)有所提高，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的職業(yè)責(zé)任是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任意識(shí)，基本要求是傳道、授業(yè)、解惑，要求教師激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！　∈谡n能力教師的授課能力是指教師以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生的能力，要求具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、歸納知識(shí)的能力、備課能力、

6、說課能力、講課能力等。隨著教育規(guī)律和教學(xué)方法的深入研究，要求教師充分了解每個(gè)學(xué)生、把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，具備因材施教的能力。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平差異較大，因材施教能力對(duì)于高職院校的教師來說更為重要?！　I(yè)技術(shù)能力教師的專業(yè)技術(shù)能力是指教師對(duì)自己所從事專業(yè)的理論知識(shí)精通與應(yīng)用的能力，是教師提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的根本保證。基本要求是對(duì)本專業(yè)的理論知識(shí)有深入研究，有較豐富的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐能力強(qiáng)是高職院校教師的基本特征。　　教研能力教師的科研能力是指依據(jù)教育規(guī)律對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新的能力以及對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題加以研究解決的能力。隨著對(duì)新時(shí)期教育

7、規(guī)律的深入研究和學(xué)生學(xué)習(xí)主體在教學(xué)過程中位置的變化，在教學(xué)中，特別是在高職院校的教學(xué)中，會(huì)遇到很多新問題，要求教師必須有較強(qiáng)的教研能力?！　?chuàng)新教育能力所謂創(chuàng)新型教師，就是善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用到教學(xué)中，并且有獨(dú)到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法的教師。教師創(chuàng)新教育能力是指教師以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等因素，引導(dǎo)、示范、感染、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力形成與發(fā)展的能力?！　∪烁聍攘Φ挠绊懥處煹娜烁聍攘Φ挠绊懥褪墙處熞詡€(gè)人的品格、境界、道德水準(zhǔn)以及自尊等內(nèi)在素質(zhì)對(duì)學(xué)生施加影響的能力。教師的人格魅力是教師