淺談-高職院校教師教科研能力培養(yǎng)

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1、.淺談高職院校教師教科研能力培養(yǎng)“在高校的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大功能中，教學(xué)和人才培養(yǎng)始終是第一位的，評(píng)價(jià)一所高校的好壞，要看科研成果，更要看人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！弊罱?dāng)選為全國(guó)高校教學(xué)研究會(huì)第二屆理事會(huì)理事長(zhǎng)的清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林說，“教師的科研活動(dòng)要與教學(xué)緊密結(jié)合，同時(shí)吸引學(xué)生參與到科研課題中來，這樣才能做到教學(xué)相長(zhǎng)?！备鶕?jù)我們的初步調(diào)查，高職院校相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師不愿搞科研、不會(huì)搞科研。正如王宗炎教授（2001）所言“某些教師以教學(xué)為主，捎帶著弄點(diǎn)科研；或者是一時(shí)興起，也可能是由于申請(qǐng)?zhí)崧?，不得不找一塊敲門磚。對(duì)多數(shù)人來說，科研是似乎是專家們的事情，自己是‘檻外人’?！薄爸挥猩贁?shù)教

2、師認(rèn)真做教學(xué)工作，大力搞科研?！薄拔覈?guó)大學(xué)英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來普遍重教輕研”（夏紀(jì)梅，2002），許多高職英語(yǔ)教師對(duì)科研缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，甚至患有科研恐懼癥，認(rèn)為做研究等同于泡圖書館、資料室，閱讀厚厚的學(xué)術(shù)著作和國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊，長(zhǎng)時(shí)間地坐在電腦前冥思苦想；或者認(rèn)為做研究就是設(shè)計(jì)迷宮般的表格，處理復(fù)雜難懂的數(shù)據(jù)。很多英語(yǔ)教師在科研方面沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，怎樣才能搞好科研？為此，我們提出了新的研究課題：探索高職英語(yǔ)教師的科研之路。一、英語(yǔ)教學(xué)與科研的關(guān)系范存忠先生認(rèn)為外語(yǔ)教師“既要搞教學(xué)，也要搞科研”。“教學(xué)和科研是一種工作的兩個(gè)方面，原是相輔相成的?？蒲心芴岣呓虒W(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)效果；教學(xué)能夠

3、指出科研的方向，顯示科研的作用?！保ㄞD(zhuǎn)引自束定芳，2004）徐珺教授指出：“提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量必須依靠教學(xué)研究，而教學(xué)研究主要是通過施教主體進(jìn)行的，這就要提高我們教師的綜合素質(zhì)，尤其是要提高教學(xué)研究能力?！保ㄐ飕B，2003）教學(xué)與科研，應(yīng)該說都屬人類智力活動(dòng)的高級(jí)形式，卻被人為地置于“二元對(duì)立”的境地。正因如此，方有了教學(xué)與科研孰輕孰重的爭(zhēng)論，有了二者關(guān)系的討論，有了教學(xué)、科研一起抓的措施……。但仔細(xì)探究起來，外語(yǔ)教學(xué)與科研并非水火不容。從內(nèi)容上講，外語(yǔ)教學(xué)本身就是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支；從舊詞的新用法、新詞的使用、一條語(yǔ)法規(guī)則例外情形的總結(jié)這類微觀的發(fā)現(xiàn)，再到喬氏轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法這類具

4、有劃時(shí)代意義的理論建構(gòu)，均可成為外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。而在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教學(xué)目的的把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟諳、對(duì)教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、對(duì)教學(xué)環(huán)境的了解、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的擇取等，無一不是科研的對(duì)象及內(nèi)容；而在教學(xué)過程中所生發(fā)的科研課題更是不勝枚舉。我們以為，現(xiàn)在是消除教學(xué)與科研二元對(duì)立的時(shí)候了。高職英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)搞科研的目的是提高自己學(xué)術(shù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)；教學(xué)工作又為科研提供了“試驗(yàn)田”。二者“彼此輝映，相輔相成，教學(xué)因科研而精彩，科研因教學(xué)而生輝！”（毛榮貴，2004）。...“在大學(xué)任教必須具備研究能力，任教者應(yīng)該為教學(xué)搞科研,或?yàn)榭蒲懈憬虒W(xué)。能夠用量化手段和質(zhì)

5、化手段研究語(yǔ)言教學(xué)及語(yǔ)言學(xué)習(xí)。”(夏紀(jì)梅,2000)“一個(gè)教師搞不搞科研，搞得好不好，也是區(qū)別一個(gè)教師一輩子是僅僅當(dāng)個(gè)‘教書匠’還是成為一個(gè)外語(yǔ)教育‘專家’的重要標(biāo)準(zhǔn)?！保ㄊǚ?，2004）總之，“鑒于外語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)，我們提倡教學(xué)與科研相結(jié)合，這不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以為國(guó)家有關(guān)部委、決策部門提供客觀的參照依據(jù)?！保ㄐ飕B，2003）二、高職英語(yǔ)教師科研現(xiàn)狀調(diào)查與分析為適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才的需要,我國(guó)高職教育正在蓬勃發(fā)展。各校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師資源日趨緊張，各校英語(yǔ)教師大多處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，這既不利于教學(xué)質(zhì)量的提高也影響了科研工作

6、的推進(jìn)，而科研工作滯后又制約著教學(xué)水平的提高。為了總結(jié)高職英語(yǔ)教師在科研工作取得的成績(jī)、摸清他們的科研狀況,我們通過調(diào)查問卷和訪談，對(duì)我省部分高職英語(yǔ)教師三年來在各方面取得的科研成果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。(一)科研現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析本次調(diào)查、訪談的對(duì)象為河南工業(yè)大學(xué)化工職業(yè)學(xué)院、鄭州旅游職業(yè)學(xué)院、河南建筑職工大學(xué)、周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南科技大學(xué)林業(yè)職業(yè)學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院等部分英語(yǔ)教師、本校全體英語(yǔ)教師及部分學(xué)校的科研處領(lǐng)導(dǎo)。調(diào)查的方法是科研情況統(tǒng)計(jì)加訪談。調(diào)查的目的是通過了解被調(diào)查和訪談的98名英語(yǔ)教師2005-2007年的科研成果，以及他們對(duì)科研的認(rèn)識(shí)、進(jìn)行科研的方

7、法、科研的目的、科研困難等，從而弄清了目前高職英語(yǔ)教師科研中存在的問題，為他們進(jìn)行科研以及管理者決策提供一定的參考。高職英語(yǔ)教師的科研情況如下表?？蒲星闆r調(diào)查表1（被調(diào)查98人）分類科研目的（可復(fù)選）科研方法（可復(fù)選）科研困難（可復(fù)選）科研獎(jiǎng)勵(lì)（可復(fù)選）科研時(shí)間（每周）內(nèi)容促進(jìn)教學(xué)晉升職稱培養(yǎng)素質(zhì)敷衍任務(wù)結(jié)合實(shí)踐團(tuán)結(jié)協(xié)作東拼西湊孤軍備戰(zhàn)政策不力信息不暢組織缺乏經(jīng)驗(yàn)不足經(jīng)費(fèi)短缺發(fā)表困難知識(shí)面窄時(shí)間難找榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)沒有獎(jiǎng)勵(lì)2小時(shí)以下2至4小時(shí)4小時(shí)以上人數(shù)