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《淺談高職院校教師職業(yè)能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談高職院校教師職業(yè)能力的培養(yǎng)作者：王海霞班靈秀田彩榮摘要：培養(yǎng)教師的職業(yè)能力是高職教育發(fā)展的需要，也是教師個體成長的需要。隨著教育的不斷發(fā)展，教師的職業(yè)能力已成為體現(xiàn)教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。本文從高職教師職業(yè)能力的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了培養(yǎng)的有效途徑。關(guān)鍵詞：教師職業(yè)能力培養(yǎng)我國的高職教育經(jīng)過十幾年的快速發(fā)展，在實現(xiàn)高等教育大眾化的進程中發(fā)揮著重要作用。加強內(nèi)涵建設，提升高職教育教學質(zhì)量是當前關(guān)注的熱點。而教師又是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此提升高職院校教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)是高職院校內(nèi)涵建設的核心所在。教師
2、職業(yè)能力是教師職業(yè)素質(zhì)的重要基礎，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)能力是當前高職院校師資隊伍建設的重要內(nèi)容。一、教師職業(yè)能力的內(nèi)涵1、知識更新能力。教師的知識應該具有時代特點，處在時代的最前沿。只有這樣，傳授的知識才能與時俱進，讓學生很快與社會接軌。主要體現(xiàn)為：一是基礎知識要厚與實，既有量的積累，又有質(zhì)的融會貫通；二是有知識含量，有一定的專業(yè)理論知識和技術(shù)技能，有寬于教科書的知識能力；三是業(yè)務深與新，能夠?qū)⒖萍及l(fā)展與知識教育完美結(jié)合。2、教育能力。教育學生是教師的本職工作，古人將“傳道、授業(yè)、解惑”4作為教師的教育
3、準則。在當今的知識經(jīng)濟時代，教師要想教好學生，首先要全面了解學生，以學生為本，做到因材施教；其次要正確引導學生，教師是塑造人類靈魂的工程師，應從心理和生理上給予學生更多的關(guān)注；再次，應科學評價學生，不因?qū)W生無為而不予理睬，不因?qū)W生有為而重點照顧，挖掘?qū)W生的個性潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。3、教學能力。教師的知識更新能力和教育能力再強，如果不能在課堂上發(fā)揮，就變成了“茶壺里煮餃子”，所以教師一定要有教學能力。首先，教師要有備課能力。要有制定教學目標、處理教學材料、組織教學方案的能力。其次，要有教學實施的能
4、力，即靈活機動地組織教學的能力。要有講授技能、設疑和提問技能、應用教學語言技能、組織教學和導入新課技能、作業(yè)批改和課后輔導技能、總結(jié)結(jié)束課程技能等。二、教師職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑1、通過理論學習，汲取最新的教育教學知識。教育理念是實現(xiàn)教育活動的基本條件。教師是教育實踐的主體，教育理念的先進性直接體現(xiàn)在教學活動的執(zhí)行效果上。因此，培育教師的先進教育理念是一項非常重要的任務首先，應從多渠道、多方面向教師宣傳教育理念的重要性，使他們積極主動地參加學習，爭取從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“教育家”。另外，在宣傳先進教育理
5、念的同時，所選內(nèi)容必須從高職教師自身的發(fā)展需要出發(fā)，組織他們系統(tǒng)地學習職業(yè)教育的理論知識。42、加強教師培訓。首先，要有針對性地選擇培訓內(nèi)容。目前，許多高職院校還沒有形成特色化的培訓系統(tǒng)，多參照普通高校的培訓內(nèi)容。因此，對高職教師進行培訓時，一定要有針對性，根據(jù)本學院的職業(yè)特色選擇培訓內(nèi)容，爭取做到培訓內(nèi)容對每個職業(yè)教師具有專一性和有效性。其次，切勿按部就班。在培訓形式上，一定要突出能力目標，可采取學術(shù)交流、特色講座等形式。培訓要有目標、有效率，以最低成本、最短時間，取得最佳效果。最后，培訓效果評價要
6、與教師的考核掛鉤。爭取做到先培訓后評價，用培訓來提升教師的職業(yè)能力，用評價方法來提升教師主動學習的積極性。3、校企合作，走互惠雙贏之路。為打造高素質(zhì)“雙師”隊伍，學?？梢耘c企業(yè)合作，實現(xiàn)互惠互利的雙贏結(jié)果。第一，校方可將沒有實踐經(jīng)驗的年輕教師安排到企業(yè)學習和積累實踐經(jīng)驗，以提高自身能力。第二，校方在企業(yè)聘用實踐型高級技能人才，重點培養(yǎng)他們的教育教學技術(shù)。第三，對于具有高級職稱的教師，可參與企業(yè)的項目開發(fā)，不僅增強企業(yè)的研發(fā)實力，還為學校提供更多的研究課題。第四，對中級以下職稱的教師，校方可與企業(yè)溝通，
7、讓他們?nèi)腭v企業(yè)，在一定時期內(nèi)全程了解企業(yè)，以獲得更多的、更有價值的實踐經(jīng)驗。44、從內(nèi)因上提升教師的職業(yè)能力。第一，從內(nèi)因上強化教學意識。目前，大多數(shù)高校存在一種普遍現(xiàn)象，學生與教師之間的關(guān)系很平淡，沒有像初中、高中時的那份情感。究其原因，教師有不可推卸的責任，一方面教師為了獲得更高級別的職稱而無暇顧及學生，另一方面教師在課堂上所講的課題雖具有一定的學術(shù)性，但更多的是應付任務、照本宣科，違背了教師的基本準則。因此，在內(nèi)因上強化教師的教學意識是非常必要的。第二，從內(nèi)因上看待教師間的競爭。教師之間的競爭是
8、客觀存在的，進行評比，評上的教師感到光榮，而未評上的教師則顯得沮喪，影響職業(yè)能力的提升。為此，校方應建立新的、人性化的評估體系?？茖W評估體系的建立主要應從教學內(nèi)容、教學方式、教學態(tài)度、評估模式等幾個方面來進行?？傊?，在教育體制改革的背景下，教師職業(yè)能力成了提高教學水平的重要內(nèi)容，高職教師的管理正在向“不求我有，但求我用”的崗位管理模式發(fā)展。這些新情況的出現(xiàn)，急需國家和各個學校加大研究力度，制定出高職教師職業(yè)能力標準的框架和內(nèi)涵，才能使高職學校擁有和保持一
