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1、淺談高職院校教師職業(yè)能力的培養(yǎng)作者：王海霞班靈秀田彩榮摘要：培養(yǎng)教師的職業(yè)能力是高職教育發(fā)展的需要，也是教師個(gè)體成長的需要。隨著教育的不斷發(fā)展，教師的職業(yè)能力已成為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。本文從高職教師職業(yè)能力的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了培養(yǎng)的有效途徑。關(guān)鍵詞：教師職業(yè)能力培養(yǎng)我國的高職教育經(jīng)過十幾年的快速發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升高職教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)。而教師又是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此提升高職院校教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心所在。教師職業(yè)能力是教
2、師職業(yè)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)能力是當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。一、教師職業(yè)能力的內(nèi)涵1、知識更新能力。教師的知識應(yīng)該具有時(shí)代特點(diǎn)，處在時(shí)代的最前沿。只有這樣，傳授的知識才能與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生很快與社會接軌。主要體現(xiàn)為：一是基礎(chǔ)知識要厚與實(shí)，既有量的積累，又有質(zhì)的融會貫通；二是有知識含量，有一定的專業(yè)理論知識和技術(shù)技能，有寬于教科書的知識能力；三是業(yè)務(wù)深與新，能夠?qū)⒖萍及l(fā)展與知識教育完美結(jié)合。2、教育能力。教育學(xué)生是教師的本職工作，古人將“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的教育準(zhǔn)則。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代
3、，教師要想教好學(xué)生，首先要全面了解學(xué)生，以學(xué)生為本，做到因材施教；其次要正確引導(dǎo)學(xué)生，教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)從心理和生理上給予學(xué)生更多的關(guān)注；再次，應(yīng)科學(xué)評價(jià)學(xué)生，不因?qū)W生無為而不予理睬，不因?qū)W生有為而重點(diǎn)照顧，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、教學(xué)能力。教師的知識更新能力和教育能力再強(qiáng)，如果不能在課堂上發(fā)揮，就變成了“茶壺里煮餃子”，所以教師一定要有教學(xué)能力。首先，教師要有備課能力。要有制定教學(xué)目標(biāo)、處理教學(xué)材料、組織教學(xué)方案的能力。其次，要有教學(xué)實(shí)施的能力，即靈活機(jī)動地組織教學(xué)的能力。要有講
4、授技能、設(shè)疑和提問技能、應(yīng)用教學(xué)語言技能、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課技能、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能、總結(jié)結(jié)束課程技能等。二、教師職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑1、通過理論學(xué)習(xí)，汲取最新的教育教學(xué)知識。教育理念是實(shí)現(xiàn)教育活動的基本條件。教師是教育實(shí)踐的主體，教育理念的先進(jìn)性直接體現(xiàn)在教學(xué)活動的執(zhí)行效果上。因此，培育教師的先進(jìn)教育理念是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)首先，應(yīng)從多渠道、多方面向教師宣傳教育理念的重要性，使他們積極主動地參加學(xué)習(xí)，爭取從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“教育家”。另外，在宣傳先進(jìn)教育理念的同時(shí)，所選內(nèi)容必須從高職教師自身的發(fā)展需要出發(fā)
5、，組織他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)教育的理論知識。22、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。首先，要有針對性地選擇培訓(xùn)內(nèi)容。目前，許多高職院校還沒有形成特色化的培訓(xùn)系統(tǒng)，多參照普通高校的培訓(xùn)內(nèi)容。因此，對高職教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，一定要有針對性，根據(jù)本學(xué)院的職業(yè)特色選擇培訓(xùn)內(nèi)容，爭取做到培訓(xùn)內(nèi)容對每個(gè)職業(yè)教師具有專一性和有效性。其次，切勿按部就班。在培訓(xùn)形式上，一定要突出能力目標(biāo)，可采取學(xué)術(shù)交流、特色講座等形式。培訓(xùn)要有目標(biāo)、有效率，以最低成本、最短時(shí)間，取得最佳效果。最后，培訓(xùn)效果評價(jià)要與教師的考核掛鉤。爭取做到先培訓(xùn)后評價(jià)，用培訓(xùn)來提升教師的職業(yè)
6、能力，用評價(jià)方法來提升教師主動學(xué)習(xí)的積極性。3、校企合作，走互惠雙贏之路。為打造高素質(zhì)“雙師”隊(duì)伍，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利的雙贏結(jié)果。第一，校方可將沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師安排到企業(yè)學(xué)習(xí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高自身能力。第二，校方在企業(yè)聘用實(shí)踐型高級技能人才，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的教育教學(xué)技術(shù)。第三，對于具有高級職稱的教師，可參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，不僅增強(qiáng)企業(yè)的研發(fā)實(shí)力，還為學(xué)校提供更多的研究課題。第四，對中級以下職稱的教師，校方可與企業(yè)溝通，讓他們?nèi)腭v企業(yè)，在一定時(shí)期內(nèi)全程了解企業(yè)，以獲得更多的、更有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
7、。4、從內(nèi)因上提升教師的職業(yè)能力。第一，從內(nèi)因上強(qiáng)化教學(xué)意識。目前，大多數(shù)高校存在一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生與教師之間的關(guān)系很平淡，沒有像初中、高中時(shí)的那份情感。究其原因，教師有不可推卸的責(zé)任，一方面教師為了獲得更高級別的職稱而無暇顧及學(xué)生，另一方面教師在課堂上所講的課題雖具有一定的學(xué)術(shù)性，但更多的是應(yīng)付任務(wù)、照本宣科，違背了教師的基本準(zhǔn)則。因此，在內(nèi)因上強(qiáng)化教師的教學(xué)意識是非常必要的。第二，從內(nèi)因上看待教師間的競爭。教師之間的競爭是客觀存在的，進(jìn)行評比，評上的教師感到光榮，而未評上的教師則顯得沮喪，影響職業(yè)能力的提升。
8、為此，校方應(yīng)建立新的、人性化的評估體系。科學(xué)評估體系的建立主要應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、評估模式等幾個(gè)方面來進(jìn)行。總之，在教育體制改革的背景下，教師職業(yè)能力成了提高教學(xué)水平的重要內(nèi)容，高職教師的管理正在向“不求我有，但求我用”的崗位管理模式發(fā)展。這些新情況的出現(xiàn)，急需國家和各個(gè)學(xué)校加大研究力度，制定出高職教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的框架和內(nèi)涵，才能使高職學(xué)校擁有和保持一支高
