淺談高職院校教師教科研方向自我適應(yīng)

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1、淺談高職院校教師教科研方向自我適應(yīng)侯自力（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院湖北武漢４３０２０５）摘要：對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合必然改變高職教師教科研方向進(jìn)行了探討，剖析了高職教師教科研方向以應(yīng)用型技術(shù)型科研為主，探討了相適應(yīng)的高職晉級(jí)評(píng)判鼓勵(lì)機(jī)制，分析了高職教師教科研方向的自適應(yīng)屏障并給出了切實(shí)可行的建言。..關(guān)鍵詞：教科研方向；應(yīng)用型技術(shù)；校企合作；自我適應(yīng)中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．06．００5簡介：侯自力（１９６２－），男，武漢

2、軟件工程職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向：圖形圖像處理。收稿日期：２０１5－01－22１產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合驅(qū)動(dòng)高職教師教科研方向轉(zhuǎn)變根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔２０１４〕１９號(hào)）要求，目前作為高職教師隊(duì)伍深刻領(lǐng)會(huì)產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，開拓創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式有著重要意義。要培養(yǎng)學(xué)生出校門就能制造產(chǎn)品，維修設(shè)備，服務(wù)社會(huì)，增加對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合模式的融合，讓專職教師在與企業(yè)對(duì)接下的實(shí)習(xí)或指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)等過程中，改變教科研

3、方向，找出適合現(xiàn)代高職教學(xué)的特點(diǎn)并在教學(xué)實(shí)踐中完成教師教科研方向的自我適應(yīng)。２高職教師教科研方向以應(yīng)用技術(shù)型科研為最佳高職教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。圍繞校企合作，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高職學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)操作技能，以能從事一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞以動(dòng)手能力提煉各科技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作來展開，依靠市場(chǎng)和企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，專業(yè)聯(lián)學(xué)科，學(xué)科鏈技術(shù)，在企業(yè)一線提煉成型的技術(shù)案例，教師教科研方向以應(yīng)用型技術(shù)型為重點(diǎn)，弱化教學(xué)以理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，強(qiáng)化以如何改進(jìn)相關(guān)產(chǎn)品技術(shù)，開發(fā)新應(yīng)用

4、軟件作為探討方向，以創(chuàng)新為榮，以抄襲剽竊為恥的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，在科研中促進(jìn)教學(xué)，在良好的科學(xué)競(jìng)爭機(jī)制下推動(dòng)高職院校的向前發(fā)展。２．１校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式要求教研與科研相適應(yīng)在傳統(tǒng)的模式下，高職教研只針對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行研究并為教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生面向的企業(yè)動(dòng)手能力訓(xùn)練有一定差距。高職科研則是以應(yīng)用技術(shù)理論為對(duì)象、以科學(xué)方法、技術(shù)手段、工藝流程做研究重點(diǎn)，對(duì)已有的技術(shù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)律性再創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，其成果直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能培養(yǎng)，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式中促進(jìn)教師研究的創(chuàng)新技術(shù)（產(chǎn)品）轉(zhuǎn)化成商品為社會(huì)服

5、務(wù)。針對(duì)當(dāng)前高職教育，國家強(qiáng)調(diào)圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合，全面深化教學(xué)改革，教師的教研與科研工作，如何從“理論型”走向“應(yīng)用型”再到“開發(fā)創(chuàng)新型”。把教科研有機(jī)融合，以科研帶教研，向教研要質(zhì)量，向科研要效益，應(yīng)當(dāng)成為高職教師教研與科研工作的一個(gè)基本思路。２．２圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革方向驅(qū)動(dòng)教師隊(duì)伍教科研轉(zhuǎn)化校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教育方向驅(qū)動(dòng)教師隊(duì)伍教科研轉(zhuǎn)化，通過下廠實(shí)習(xí)或帶學(xué)員頂崗實(shí)訓(xùn)必然改變教師的傳統(tǒng)思考。在積極引進(jìn)和聘請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)專家或企業(yè)技師到學(xué)校任教，融教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定

6、于一體實(shí)訓(xùn)基地的保障下，與企業(yè)共建共享，并與專業(yè)教師互動(dòng)，了解企業(yè)一線技術(shù)人員傳授技術(shù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)用于教學(xué)的新技術(shù)點(diǎn)，引導(dǎo)師資隊(duì)伍教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變，撰寫出有創(chuàng)新技術(shù)含量的論文。在編寫教材方面，借助企業(yè)之力，吸收企業(yè)新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)模塊化、直觀性，編寫具有專業(yè)特點(diǎn)、涵蓋領(lǐng)域應(yīng)用型技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的教材。教師在生產(chǎn)一線觀察和提煉現(xiàn)代企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求和特點(diǎn)，從技術(shù)點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，對(duì)可行的實(shí)訓(xùn)方案和畢業(yè)報(bào)告選題進(jìn)行改進(jìn)。２．３校企合作、工學(xué)結(jié)合的結(jié)果是教師教科研以應(yīng)用技術(shù)為目標(biāo)校企合作是高職教師在培養(yǎng)技能型

7、、應(yīng)用型人才的最有效的方法，為企業(yè)直接選送的學(xué)生可以直接上崗，大大縮短學(xué)徒的環(huán)節(jié)。工學(xué)結(jié)合是實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的體現(xiàn)，是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人的就業(yè)要求，以技術(shù)為主流，特別對(duì)中國這樣的制造業(yè)大國，技術(shù)型學(xué)生非常走俏。高職的教師在培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的同時(shí)，自己本身要具有創(chuàng)新精神、具有能適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)型的雙師教員。因此，高職教師面對(duì)教育“要服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)”的思想統(tǒng)一到“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”，主動(dòng)與工廠企業(yè)家攜手合作，教會(huì)學(xué)生如何使用技術(shù)，運(yùn)用技術(shù)，改進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新技術(shù)。校企合作、工學(xué)

8、結(jié)合的結(jié)果就是迫使教師教科研方向以應(yīng)用技術(shù)為目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)教研方向。３高職教師教科研方向的自適應(yīng)屏障現(xiàn)階段高職教學(xué)教科研方向的自適應(yīng)屏障是教育科研急功近利，不少教師開展教科研時(shí)，帶有濃厚的功利色彩，一些人搞教科研只是為了評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)，一年能發(fā)表幾十篇文章，做幾個(gè)教材的主編，弄虛作假獲取名利。這些現(xiàn)象不但浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，還對(duì)科研嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師產(chǎn)生很深的負(fù)面影響。下面淺談高職教科研方向在校企合作，工學(xué)結(jié)合的過程中自適應(yīng)存在的問題：３．１軟