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《浙教版品德教材體系解讀及使用策略舉隅》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、浙教版品德教材體系解讀及使用策略舉隅?春江小學(xué)?????吳靜一、認(rèn)識(shí)品德教材體系（一）、教材編寫的指導(dǎo)思想1．教材編寫體現(xiàn)“以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)做人為核心”的課程目標(biāo)，力求將兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，思考、探索、判斷能力的培養(yǎng)及社會(huì)知識(shí)的獲得有機(jī)融合。2．教材編寫體現(xiàn)“以兒童的生活為基礎(chǔ)”的課程理念，關(guān)注并利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，反映兒童成長(zhǎng)的需求。3．教材編寫體現(xiàn)改革創(chuàng)新精神和新的教育理念。首先，體現(xiàn)新的教材觀。教材不再是凌駕于學(xué)生之上的絕對(duì)權(quán)威，而是和兒童對(duì)話的文本。教材中的人物就是兒童生活中熟悉的人物，教材中所反映的
2、生活就是兒童置身其中的現(xiàn)實(shí)的生活，教材是引導(dǎo)兒童思考和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的范例。其次，體現(xiàn)新的德育觀。由以往注重道德觀點(diǎn)的講解和道德規(guī)范的掌握，到強(qiáng)調(diào)形成一些基本的待人處世的觀念，道德感受力的提高和道德選擇和判斷能力培養(yǎng)；由以往道德教育追求完美的、理想化的道德生活，到強(qiáng)調(diào)教育的真實(shí)性。呈現(xiàn)真實(shí)的生活，反映兒童真實(shí)的心理感受，提出適合兒童心理發(fā)展水平的行為要求，給兒童以切切實(shí)實(shí)的生活和道德指導(dǎo)。第三，體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。教材要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)。教材中所選擇的話題往往能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究的興趣；所設(shè)計(jì)的活動(dòng)
3、，能夠讓學(xué)生有更多參與的機(jī)會(huì)；所給予的提示、資料、方法、手段等有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；所關(guān)注的目標(biāo)，不是最后的結(jié)論，而是整個(gè)活動(dòng)過程。同時(shí)，教材還要有利于教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。通過主題研討、集體游戲等多種形式，給學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)，相互交流的機(jī)會(huì)。???（二）、教材的體系結(jié)構(gòu)和體例?1、教材的體系結(jié)構(gòu)（1）總的框架結(jié)構(gòu)：以主題單元的形式進(jìn)行編排，分6大單元，各大單元下均含若干單元（長(zhǎng)單元、短單元結(jié)合）。原則上每?jī)?cè)教材盡量包含由個(gè)人至世界有關(guān)的6大單元：個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界（各主題單元分布及要求見附錄）。（
4、2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：由近及遠(yuǎn)、由點(diǎn)到面，逐步擴(kuò)展兒童的生活空間視野；以社會(huì)生活的主要因素為主題，隨生活領(lǐng)域的擴(kuò)展，螺旋上升，逐步豐富內(nèi)涵；以認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)展開每一個(gè)主題的學(xué)習(xí)過程，使知、情、意、行相統(tǒng)一，并指向?qū)W生社會(huì)性與品德的發(fā)展。???5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmult
5、i-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve2、教材體例（1）品生教材在單元的編排和組織上，教材不強(qiáng)求體系的結(jié)構(gòu)性和完備性，而是遵循兒童生活自身的邏輯，從兒童生活固有的順序出發(fā)，以時(shí)間推進(jìn)過程中節(jié)日、時(shí)令季節(jié)的自然變換，生活空間的自然擴(kuò)大和轉(zhuǎn)移等等兒童自己感知的生活“邏輯”為線索，選擇指導(dǎo)的重心，設(shè)計(jì)主題單元。同時(shí)，教材還試圖以社會(huì)技能和探究技能的指導(dǎo)作為編寫的暗線。教材從課程標(biāo)準(zhǔn)所確立
6、的四個(gè)生活維度出發(fā)，一年級(jí)側(cè)重健康安全、愉快積極的生活主題教育，重點(diǎn)解決幼小銜接問題。二年級(jí)則側(cè)重負(fù)責(zé)任有愛心、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活主題教育，將生活空間從個(gè)人、家庭、學(xué)校延伸到周圍的大自然、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)，并隨著生活范圍的逐步擴(kuò)大和生活體驗(yàn)的日漸豐富，以螺旋上升方式逐步拓展兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然之間的各種交往關(guān)系。教材從兒童生活需要出發(fā)設(shè)計(jì)七大主題系列：貫穿四冊(cè):四季與生活主題系列、家庭生活主題系列、班級(jí)生活主題系列、學(xué)習(xí)生活主題系列3、4冊(cè)出現(xiàn)：社區(qū)家鄉(xiāng)祖國(guó)主題系列4冊(cè)出現(xiàn)：成長(zhǎng)主題、環(huán)境與生態(tài)主題?針對(duì)
7、小學(xué)低段兒童的特點(diǎn)，文字系統(tǒng)以童謠、兒歌等為載體，圖像系統(tǒng)以圖片、卡通畫等為載體，共同構(gòu)建充滿童趣的活動(dòng)系統(tǒng)，吸引學(xué)生參與活動(dòng)。此外還結(jié)合不同主題設(shè)計(jì)迷宮、棋、制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種活動(dòng)，并注意各版塊的靈活運(yùn)用。采用的各版塊及其主要功能如下：u??????信息提供的版塊：聰明谷（*知識(shí)）?小檔案（*資料）u??????強(qiáng)化活動(dòng)感受的版塊：童心島（*兒童創(chuàng)作的童謠?兒歌）小劇場(chǎng)（*角色扮演）故事屋（*孩子講故事）詩園（*童謠?兒歌）游戲場(chǎng)u??????強(qiáng)化道德判斷與選擇的版塊：?小診所（問題在哪里/小小評(píng)判員）u?????
8、?強(qiáng)化體悟與表達(dá)的版塊：小博士（*經(jīng)驗(yàn)分享）?回音壁（*反思與體悟）u??????突出過程與方法的版塊：小實(shí)驗(yàn)（小實(shí)踐）、小調(diào)查（小小探險(xiǎn)家）?加油站（*提供方法指導(dǎo)）5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestmen
